《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：教材分析：《毫米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米、米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計(jì)、測(cè)量、討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過(guò)一些“好又多、易初蓮花、海王星辰”等會(huì)員卡幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。做一做和實(shí)際測(cè)量等活動(dòng)進(jìn)一

2、步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的重要基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)情分析每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，思維方式和解決問(wèn)題的策略。對(duì)于本節(jié)課學(xué)生并不陌生，從知識(shí)角度方面來(lái)講有厘米、米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)角度來(lái)講在每個(gè)學(xué)生的尺上都有毫米的刻度?？梢哉f(shuō)對(duì)此有了一些感性的認(rèn)識(shí)。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在活

3、動(dòng)中感受別人獲取知識(shí)的思維方法和思維過(guò)程。教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米。初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。3、會(huì)用毫米做單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。4、通過(guò)自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。5、培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力、應(yīng)用意識(shí)。1、請(qǐng)拿出尺子，你能在自己的尺子上找到毫米嗎？試一試，找到后指給同桌看。2、指名到投影上

4、來(lái)找毫米。（師放大尺子）生可能：一小格就是一毫米師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）3、（電腦演示）小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長(zhǎng)，這也是1毫米長(zhǎng)。4、其實(shí)我們的1分錢硬幣，它的厚度就是1毫米，還有“好又多、易初蓮花、迪卡龍、海王星辰”這些會(huì)員卡的厚度也是“1毫米”，請(qǐng)大家量一量看看是不是。請(qǐng)你摸摸厚度，覺(jué)得1毫米怎樣？（很短）現(xiàn)在請(qǐng)你像老師一樣把會(huì)員卡這樣捏住，然后再

5、慢慢抽去，觀察兩個(gè)手指間的距離，像什么呢？（一條縫隙）“1角錢和1元錢”是不是1毫米呢？請(qǐng)大家量一量。5、生活中的1毫米。師：在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢？（光盤、磁卡等）6、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢？師：在量比較短的物體時(shí)，要用毫米做單位。需要量得比較精確時(shí)，也需要用毫米做單位。現(xiàn)在我們看看生活中有關(guān)毫米的一些知識(shí)。（電腦演示）7、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長(zhǎng)度深深地記在