2016年高考新課標(biāo)全國卷1語文試題試題分析

1、1語文語文Ⅰ.總體評價(jià)總體評價(jià)一、總體評價(jià)一、總體評價(jià)2016年是全面深化教育綜合改革的關(guān)鍵之年，高考語文試題牢牢把握全面提高教育質(zhì)量的改革主題，緊密圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，發(fā)揮語文“以文化人、以文育人”的教育功能，提升命題質(zhì)量，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，強(qiáng)化能力主導(dǎo)、素養(yǎng)立意，科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，體現(xiàn)語文科考試的人文特點(diǎn)與時(shí)代氣息，使高考語文科考試成為落實(shí)立德樹人的課堂、體現(xiàn)我國社會發(fā)展時(shí)代精神的窗口、引領(lǐng)高考內(nèi)容改革的旗幟和考查考生語文

2、素養(yǎng)的標(biāo)尺。二、試題特點(diǎn)二、試題特點(diǎn)落實(shí)“立德樹人”任務(wù)，充分發(fā)揮育人功能和導(dǎo)向作用是2016年高考語文試題的突出特點(diǎn)?！秶鴦?wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》中把“深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”作為我國考試招生制度改革基本原則的重要內(nèi)容。教育部2016年工作重點(diǎn)中把“推進(jìn)考試內(nèi)容改革，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用”列為改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。發(fā)揮好、利用好“指揮棒”的作用，落實(shí)立德樹人教育

3、根本任務(wù)，不僅是高考命題工作的指導(dǎo)思想，也是高考語文試題的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。語文是綜合性最強(qiáng)、關(guān)注度最高、影響面最大的學(xué)科，一段閱讀語料會讓考生銘記終生，一個(gè)作文題目會引發(fā)社會的廣泛討論與深人思考。2016年高考語文通過對材料的細(xì)致甄選、試題設(shè)計(jì)的明確指向、答案構(gòu)擬和評分收束等多個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)考生在展示語文學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，主動傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極內(nèi)化依法治國理念，自主強(qiáng)化創(chuàng)新意識，并向整個(gè)社會傳遞

4、正能量，傳播好聲音。1.窗口：精選試題材料，體現(xiàn)我國社會發(fā)展的時(shí)代精神為了全方位地體現(xiàn)我國社會的新發(fā)展，秉承貼近時(shí)代、貼近社會現(xiàn)實(shí)、貼近考生實(shí)際的命題原則，高考語文試題從新聞、科普文章、學(xué)術(shù)論文、文學(xué)作品等材料中，選取大量生動鮮活的事例，引導(dǎo)考生將自身的發(fā)展與國家和民族的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系起來，激發(fā)考生緊跟時(shí)代、銳意進(jìn)取的使命感和建設(shè)祖國的主人翁意識。全國Ⅲ卷作文以“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”為材料，引出青年技術(shù)創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)、市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的法制

5、建設(shè)和政府職能等話題，考查考生對生活的觀察思考能力，也從側(cè)面體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與中國經(jīng)濟(jì)社會創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和共享發(fā)展理念之間的密切關(guān)系。小羽的夢想是她個(gè)人的夢想，但為個(gè)人夢想提供廣闊舞臺、為個(gè)人夢想提供蓬勃生長空間的正是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。全國I卷的文學(xué)閱讀試題選取作家李銳的一篇小說《鋤》，呈現(xiàn)了呂梁山區(qū)農(nóng)村在城鎮(zhèn)化、工業(yè)化洪流中的現(xiàn)實(shí)狀況，通過農(nóng)民六安爺以鋤地為“過癮”的情節(jié)設(shè)置及大段對勞作的深情描繪，傳達(dá)出鄉(xiāng)土社會對綠

6、色發(fā)展的渴望，發(fā)人深思。2.旗幟：深化考試內(nèi)容改革，體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)性和綜合性《實(shí)施意見》指出：“深化高考考試內(nèi)容改革。依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考査學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。”為了更好地在2016年高考語文中落實(shí)考試內(nèi)容改革的要求，突出語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，在閱讀方面，試題材料廣泛選取多種體裁的文本，包括詩歌、小說、散文、傳記、科普作品、學(xué)術(shù)論文、

7、新聞報(bào)道等多種文體；以豐富多彩的形式呈現(xiàn)，如文字、思維導(dǎo)圖、表格等；材料之間組合形式更加靈活多樣，體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)、自媒體時(shí)代的閱讀特征。試題的設(shè)問更側(cè)重對作為所有學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的邏輯思維等能力的考查。在表達(dá)方面，既有對字、詞、句、篇等綜合語言技能的考查，也有展現(xiàn)學(xué)生綜合寫作能力的材料作文試題。這些試題的命制思路都傾向于將答案向?qū)W生開放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對不同的見解或意見并做出選擇。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，積極創(chuàng)新，有效地發(fā)掘出自己的潛力，展現(xiàn)自己的

8、能力和風(fēng)采。3.標(biāo)尺：滿足高校選拔要求，提高考試信度和效度高考必須要滿足高校對合格新生的選拔要求。這就要求考試具有一定的信度和效度。2016年高考語文試題通過均勻分布考點(diǎn)、合理搭配試題難度、增加試題區(qū)分度、防止宿構(gòu)套作等方式提高考試信度和3甲骨文的發(fā)現(xiàn)還大大加速了對傳統(tǒng)的中國文字學(xué)的改造。漢代以后中國的文字學(xué)家崇尚許慎的《說文解字》，傳統(tǒng)的文字學(xué)主要是《說文》學(xué)；但由于北宋以來金石學(xué)的發(fā)展，特別是對金文的研究，已不斷地用商周古文字對《說

9、文》的文字學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。到了清代，對金石學(xué)的研究進(jìn)一步深入，使《說文》的權(quán)威性受到了極大的沖擊。甲骨文的發(fā)現(xiàn)提供了漢字的早期形式，其構(gòu)成離小篆甚遠(yuǎn)，多有象形、會意文字，令當(dāng)時(shí)學(xué)者眼界大開?！墩f文》以小篆為本解釋字源的理論難以維持，自此中國文字學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。（摘編自朱鳳瀚《近百年來的殷墟甲骨文研究》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是A.殷墟甲骨文是商代后期王公貴族占卜吉兇時(shí)寫刻在龜甲或獸骨上的文字，它的發(fā)現(xiàn)對中國學(xué)術(shù)界產(chǎn)

10、生了深遠(yuǎn)的影響。B.在殷墟甲骨文發(fā)現(xiàn)之前，人們只能從有限的文獻(xiàn)記載中了解到中國歷史上存在過一個(gè)商王朝，然而這些文獻(xiàn)卻并非成于商代。C.由于缺少成于商代的文字史料，因此從穩(wěn)妥的角度出發(fā)，胡適認(rèn)為古史研究大致可從西周時(shí)代開始進(jìn)行。D.1917年王國維寫的《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明了《史記殷本紀(jì)》所載內(nèi)容的真實(shí)性?！緟⒖即鸢浮緿【命題立意】本題考查考生對文中重要語句的理解。能力層級為B級。【試題分析】本題要求考生選出表述不正確

11、的一項(xiàng)，答案是D。A項(xiàng)來源于原文第一段的表述：“殷墟甲骨文是商代晚期刻在龜甲獸骨上的文字，是商王室及其他貴族利用龜甲獸骨占卜吉兇時(shí)寫刻的卜辭和與占卜有關(guān)的記事文字。殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)對中國學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響?！币虼薃項(xiàng)的表述是正確的。B項(xiàng)來源于原文第二段，在殷墟甲骨文發(fā)現(xiàn)之前，學(xué)者們只能從《史記殷本紀(jì)》《尚書盤庚》等有限的文獻(xiàn)資料里了解到中國歷史存在過一個(gè)商王朝。但是《史記殷本紀(jì)》成于漢代，《尚書盤庚》其中亦多雜有西周時(shí)的詞語，

12、這些文獻(xiàn)并非成于商代，因此B項(xiàng)的表述是正確的。C項(xiàng)來源于原文第二段，“因此，胡適曾主張古史作為研究對象，可‘縮短二三千年，從詩三百篇做起’。”可見，由于缺少成于商代的文字史料，因此從穩(wěn)妥的角度出發(fā)，胡適認(rèn)為古史研究大致可從《詩經(jīng)》時(shí)代開始進(jìn)行。因此C項(xiàng)的表述是正確的。D選項(xiàng)犯了以偏概全的邏輯錯誤?！兑蟛忿o中所見先公先王考》及《續(xù)考》只是證明了殷商王朝確實(shí)存在，但是并不能證明《史記殷本紀(jì)》中所有內(nèi)容的真實(shí)性。事實(shí)上《史記殷本紀(jì)》中記載了諸

13、多的神話傳說，想要證實(shí)其真實(shí)性是非常困難的。因此D項(xiàng)是正確選項(xiàng)。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是A.在20世紀(jì)20年代疑古思潮流行時(shí)期，一些歷史學(xué)家對《世本》的可靠性將信將疑，認(rèn)為其中記載的一些內(nèi)容恐怕是虛構(gòu)的。B.舊史學(xué)的研究既缺少實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，又缺乏科學(xué)的考古資料，因而它受到古史辨派的無情批判。C.王國維的“二重證據(jù)法”讓中國歷史學(xué)研究者認(rèn)識到，在考證古史時(shí)不僅要注重歷史文獻(xiàn)的記載，也要重視地下出土的新材料。D.許慎

14、的《說文解字》沒有利用漢字的早期形式，而主要依據(jù)小篆來研究古文字，這使它在解釋字源方面存在著一定的不足。【參考答案】B【命題立意】本題考查考生篩選、整合文中信息及其推斷的能力。能力層級為C級?！驹囶}分析】本題要求考生選出理解和分析不符合原文意思的一項(xiàng)，答案是B。A項(xiàng)來源于原文第三段：“特別是在20世紀(jì)20年代疑古思潮流行時(shí)期，甲骨文資料證實(shí)了《殷本紀(jì)》與《世本》的可靠程度，也使歷史學(xué)家開始擺脫困惑，對古典文獻(xiàn)的可靠性恢復(fù)了信心?！庇纱丝?/p>