生命教育論文

1、生命教育：培育青少年健全人格吳增強近年來，生命教育開始逐漸受到學校的關注，這是現(xiàn)代教育進一步深入到人的精神世界的一個重要趨向。生命教育是引導學生認識生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛生命的教育活動。教育的價值在于促進人的健康成長，而健康的價值在于提升人的生命意義與境界。從這個意義上講，關懷生命是現(xiàn)代教育的核心價值，尤其是在當前進一步加強未成年人思想道德建設中意義更為重要。生命教育的背景和意義社會轉(zhuǎn)型期的青少年問題生命教育的興起，緣于社會環(huán)境

2、變化對于青少年學生思想道德教育提出了新的課題、新的挑戰(zhàn)。急劇的社會變遷使青少年學生面臨的外部世界變得日益復雜。改革開放和經(jīng)濟發(fā)展，為我們創(chuàng)造了一個更為開放的環(huán)境。經(jīng)濟全球化和文化多元化的發(fā)展，為廣大學生學習知識、開闊視野、增長智慧提供了寬廣的平臺。但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了青少年學生的健康成長。享樂主義、拜金主義、極端個人主義等不良思想，導致部分學生道德觀念模糊、道德自律能力下降；市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來社會階層的分化、貧富差距

3、的擴大、離異家庭和弱勢群體家庭不斷出現(xiàn)，使得處境不利學生也逐漸增加；再加上升學的壓力和沉重的課業(yè)負擔等等，使得部分青少年學生厭學情緒日益增長，價值觀念模糊、生命意識膚淺。我們近期對4000多名中小學生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中小學生的生命意識與價值觀念的負面反映值得重視。49.8%的初中生和61.4%的高中生相信“有人能夠死而復生”，而只有4.9%的四年級小學生和7.0%的五年級小學生相信這一點；40%的初中生不相信“生死輪回、因果報應”，而高中生

4、只有20%不相信。隨著年級的升高，學生的生命觀反而越來越模糊，值得我們深思。生命教育的界定與內(nèi)涵生命教育的概念界定對于生命教育的界定，有多種不同的提法。大致可以分為兩大類：一是廣義的界定，即一切與學生生命有關的教育都稱之為生命教育，如果從這個角度講，素質(zhì)教育就是基于生命的教育，也可以稱之為生命與教育；一是狹義的界定，即針對學生生命歷程中的重要問題，而開展的有針對性的生命教育。近年來港臺地區(qū)開展的生命教育、發(fā)達國家開展的生命健康教育都是屬

5、于后一種。我們在上海地區(qū)中小學開展的生命教育也是屬于后一種。因此，從狹義的生命教育出發(fā)，界定如下：生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動。對于這個概念的含義說明如下：其一，認識生命、珍惜生命，尊重生命、熱愛生命是生命教育的目標。它是從生理、心理和倫理三個層面關懷學生的生命歷程，讓學生認識到生命的意義，感悟到生命的可貴，珍惜生命的每一天，關懷和尊重他人的生命，走好人生的每一步，促進他

6、們健康成長。其二，生命教育是在學生生命的歷程中進行的，一個健全的生命是在社會、在自然、在內(nèi)心自我之中獲得養(yǎng)料和力量，繼而成長和發(fā)展的。生命向內(nèi)探索構(gòu)成了生命與自我的關系，生命向外探索構(gòu)成了生命與社會的關系和生命與自然的關系。對生命的理解、珍愛、關懷、敬畏與欣賞是在生命與自我、生命與社會、生命與自然這三種關系中得以體現(xiàn)。因此，生命教育要致力于幫助學生建立生命歷程中的這三種和諧關系。生命與自我的和諧關系。身體是人的自然自我，心理是人的精神自