民政局培訓總結(jié)

1、民政局培訓總結(jié)這次進行了民政局提供的社會工作者崗前培訓，是我受益匪淺，也學到了許多香港社工先進的地方，也對深圳的社工發(fā)展有了很大的了解，作為學校社會工作者，我深深感到培訓的重要性，再次也感謝民政局領導以及香港資深社工督導為我們付出的辛苦努力，此次培訓的內(nèi)容也很多，也介紹了很多工作方法，讓我們在走上工作崗位之前有了初步的了解，這次培訓是很有必要的，具體的培訓內(nèi)容我也不做介紹了。由于我是做學校社會工作的，所以我在培訓期間也努力了解學習了很多

2、學校社會工作方面的知識，為以后走進學校奠定了理論基礎和心理準備。學校社會工作是社會工作中的一類，最早出現(xiàn)于19世紀末20世紀初的美國，它是教育學和社會工作學的交叉學科。學校社會工作主要是運用社會工作的原理、方法和技巧，協(xié)助學校改善學習環(huán)境，幫助學生提高適應學習和生活的能力，克服其成長中遇到的困難，形成“家庭—學?！鐓^(qū)”三者的良好協(xié)調(diào)關系，使學生更好地適應社會，得到更好發(fā)展的一種專業(yè)服務活動。在學習的過程中，我了解到，學校社會工作包括幾

3、大理論：1.任務中心理論。任務中心理論主張在診斷暨服務過程中，首先訂定明確的計劃與時限，如此才可能達成治療的目標。因此，它是一種簡單而且有一定時間限制的個案工作方法。2.行為主義理論。行為是有機體面對情況的一種反應態(tài)度，它不僅包括人的身體反應和動作，并且包括口語說明和主觀的經(jīng)驗。一個人的行為產(chǎn)生，免不了外來的消息對有機體的刺激，經(jīng)過這種刺激后，即產(chǎn)生某種行為反應。行為主義理論的基本論點是：人總是期望一些令人滿意的行為，而反對造成不適的行

4、為，因此，行為會不斷發(fā)生改變。由于“對外來刺激的反應行為是經(jīng)過學習而來的”，所以，如果要去除當事人的不適當行為，應該給當事人提供一個“再學習”的機會，以修正當事人所希求且能感到滿足的行為。3.社會學習理論這個理論認為，行為是通過觀察的過程和獎勵與處罰的運用習得的。比如，如果一個學生的某種行為受到表揚，那么這個學生和其他同學就會在將來得到同樣的表揚而追隨這種行為。另一方面，如果一個學生的行為被忽視或者一個學生因為行為不當而受到懲罰，那么這

5、個學生和其他同學為了避免否定的結(jié)果，在一定程度上就不會仿效這種行為。4.社會化理論。每一個人出生之后，經(jīng)過一系列被動或主動的學習與教育的過程，才能成為社會所接受的人。這種個人成長的過程，就是社會化的過程。在現(xiàn)實生活中，社會化是一個過程，是個人走向群體、進入社會、理解和認同社會規(guī)范和制度、逐漸成為社會合格成員的過程。通過社會化，個人了解和掌握社會的知識、技能、價值標準、行為規(guī)范，從一個自然的人轉(zhuǎn)化為社會的人。毫不夸張的說，社會化使人成其為

6、真正的人。社會化可以分為兩生活指導。對于關注每一個學生，實現(xiàn)因材施教，僅僅依靠對教學組織形式自身和教學活動的改革是不夠的。學校社會工作不是在學校體制內(nèi)，而是在學校體制之外，主要采用個案和小組解決問題的方式進行，在一定程度上可以幫助教師一起關注每個學生的學習和成長。這是一種專業(yè)化的服務行為，可以幫助學校教育發(fā)揮更好的作用。社會工作者在專業(yè)服務和體系下展開學校社會工作，可以完善教育功能，協(xié)助學生在班級教學制度中得到一些個別化與生活化的教育，

7、使學生能夠健康成長。學校社會工作是學生個人成長和社會化的需要。學生在學校中不僅僅要獲得知識、技能和思維的訓練，還要在身心健康等方面得到良好的發(fā)展，順利實現(xiàn)社會化。在這個過程中，學生往往會遇到一些諸如情緒、行為、人際關系和家庭等方面的問題，而教師和家長難以及時妥善地加以解決?；蛘哂捎趯W生的擔憂和顧忌，而不愿意讓教師和家長知道，而專門的學校社會工作者就可以避免這些問題?，F(xiàn)代社會急劇變化，家庭功能銳減，給青少年的教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。通

8、過開展學校社會工作，可以積極調(diào)動社會資源，學校、家庭和社區(qū)協(xié)作共管，建立社區(qū)監(jiān)護網(wǎng)絡，幫助青少年解決成長過程中遇到的生理、心理和社會適應問題，使他們健康成長。適應現(xiàn)代社會分工合作的需要。現(xiàn)代社會的職業(yè)分工越來越細，服務所需的技術(shù)也越來越精，現(xiàn)代教育制度的專業(yè)化程度越來越高，要求學校內(nèi)教師與行政人員各司其職，各有分工，從而導致彼此的協(xié)調(diào)和溝通不及時學校教育與家庭教育、社會教育嚴重脫節(jié)。學校社會工作有利于學校與家庭、社區(qū)之間的聯(lián)系，確立統(tǒng)一

9、的教育目標?？梢哉f，學校社會工作是溝通學校、家庭與社區(qū)的橋梁。學校社會工作有助于扭轉(zhuǎn)單純依賴學校的教化功能，一味強調(diào)學校在青少年教育中的責任，而忽視家庭與社區(qū)的影響的局面。完善的現(xiàn)代學校不僅需要任課教師與行政人員，還需要社會工作者的配合和服務。值得注意的是，學校社會工作需要專業(yè)理論和方法的背景，它既有別于一般的學生思想政治教育，也不等同于心理咨詢輔導和青少年輔導活動。相比其他一些領域的社會工作而言，學校社會工作尚處于探索和發(fā)展之中，但在