《開環(huán)控制與閉環(huán)控制》說課稿

1、《開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)》說課稿說課稿鄭州市回民中學鄭州市回民中學孔泉孔泉2010年9月25日、26日，我有幸參加了在美麗的杭州西子湖畔著名杭州中學舉行的第八屆全國普通高中通用技術課程實驗工作會議暨第二屆全國通用技術教師技能大賽。杭州中學是一所聞名遐邇的全國重點中學，這里曾培養(yǎng)出了徐匡迪、徐光春、盧展工等著名高官，魯迅、馬敘倫、徐悲鴻等人也曾在這所學校任教，可以說是聲譽顯赫。我在那里也感受到了這里的濃厚的人

2、文氣息和科技氛圍，確實值得我們學習。下面我就我當時的說課內(nèi)容和參賽感受給各位領導、老師做一下匯報我將從教學依據(jù)、教法學法、教學過程、教學反思四個方面，談一談我對本節(jié)課的教學設計。一、說教學依據(jù)一、說教學依據(jù)1.1.教材內(nèi)容及地位分析教材內(nèi)容及地位分析我對比了江蘇教育出版社和河南科技出版社兩個版本的教材，這一節(jié)都是技術與設計2第四章第二節(jié)的內(nèi)容。《控制及其設計》這一章是在必修一中學習了技術設計的一般思想和方法以及學習了必修二結(jié)構(gòu)、流程、系

3、統(tǒng)等知識之后的綜合運用，這些知識在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用，與現(xiàn)代科學技術緊密相關，而《開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)》一節(jié)是本章的重要基礎，為下一節(jié)理解閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反饋打下基礎，為最終完成控制及其設計做鋪墊。通過學習也有助于學生今后運用簡單的控制方法解決現(xiàn)實生活中遇到的相關問題，發(fā)展學生良好的思維品質(zhì)。2.2.課程標準課程標準我們倡導基于課程標準的教學設計。與本節(jié)課相關的課程標準是：“分析典型的案例，了解手動控制、自動控制，熟

4、悉簡單的開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和簡單的工作過程。”在這句話中手動控制、自動控制在第一節(jié)中已經(jīng)講到，要達到熟悉開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成首先需要對它們進行辨別，而辨別的依據(jù)是有無反饋，這恰好是學生難以掌握的地方，所以計劃用1課時重點突破，將工作過程和畫出方框圖放在第2課時處理。3.3.課時安排課時安排本節(jié)課時安排為：第1課時主要了解開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的差異，會辨別簡單的開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)；第2課時主

5、要了解開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程，并會用方框圖來表示。本節(jié)課是第1課時。4.4.學情分析學情分析（1）學生基礎：）學生基礎：我校通用技術課程規(guī)劃將作為教學載體，融入到必修一和必修二的教學中，在學習到本章時學生對機器人已有較完整的認識，可以自己編寫設計程序。通過上一節(jié)課的學習學生對控制的概念也有基本的認識。導課知識建構(gòu)實踐體驗拓展這樣做是為了引導學生從技術的視角觀察生活，用技術的概念建構(gòu)雙基，并將技術再應用到生活中去，以此培養(yǎng)學

6、生的技術素養(yǎng)，實現(xiàn)技術教育的總目標。這就要求我們在教學設計中將生活線索、問題線索、知識線索、實踐線索、方法線索等融會貫通，整合在一起。3.3.主要教法主要教法問題教學法；探究式教學法；案例分析法；實驗演示法。問題教學法；探究式教學法；案例分析法；實驗演示法。4.4.主要學法主要學法以探究式學習方法為主，采用小組合作探究的形式。以探究式學習方法為主，采用小組合作探究的形式。分析分析探究探究嘗試嘗試發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)結(jié)論結(jié)論三、教學過程三、教學過程教

7、學過程教學過程教學內(nèi)容教學內(nèi)容教師引領教師引領學生活動學生活動設計意圖設計意圖1.1.創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境導入新課導入新課引課引課引導學生觀看世博引導學生觀看世博會日本館的智能機會日本館的智能機器人視頻，引入新器人視頻，引入新課。課。觀看觀看思考思考用生活中社會用生活中社會熱點和科技前熱點和科技前沿案例創(chuàng)設情沿案例創(chuàng)設情景，讓學生發(fā)景，讓學生發(fā)現(xiàn)學習控制系現(xiàn)學習控制系統(tǒng)的意義，激統(tǒng)的意義，激發(fā)學生探究的發(fā)學生探究的興趣。興趣。開環(huán)控制系統(tǒng)和

8、閉開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)別。及區(qū)別。教師引導學生通過教師引導學生通過閱讀課本，思考和閱讀課本，思考和分析相關案例，并分析相關案例，并展示問題展示問題1：開環(huán)：開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)制系統(tǒng)的概念及區(qū)別。別。閱讀、思考閱讀、思考通過引導學生通過引導學生閱讀、思考、閱讀、思考、分析課本案例，分析課本案例，對開環(huán)控制系對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及系統(tǒng)的概念及區(qū)別有初