上虞區(qū)《心理健康和心理輔導(dǎo)》測試卷答案

1、上虞區(qū)上虞區(qū)《心理健康和心理輔導(dǎo)心理健康和心理輔導(dǎo)》測試卷測試卷學(xué)校學(xué)校_________姓名姓名_________得分得分_____一、名詞解釋：一、名詞解釋：12%心理健康教育中小學(xué)心理健康教育中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育，促進(jìn)學(xué)生

2、身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是活動(dòng)，是素質(zhì)教育素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。才的重要環(huán)節(jié)。團(tuán)體輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對象，運(yùn)用適當(dāng)團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、

3、體驗(yàn)，的輔導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。團(tuán)體動(dòng)力團(tuán)體動(dòng)力是用來描述和探討團(tuán)體內(nèi)或團(tuán)體和團(tuán)體之間的各種行為現(xiàn)象團(tuán)體動(dòng)力是用來描述和探討團(tuán)體內(nèi)或團(tuán)體和團(tuán)體之間的各種行為

4、現(xiàn)象這些包括了團(tuán)這些包括了團(tuán)體的形成體的形成結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)關(guān)系關(guān)系成員互動(dòng)成員互動(dòng)運(yùn)作運(yùn)作溝通溝通目標(biāo)達(dá)成目標(biāo)達(dá)成領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)決策決策合作和沖突作和沖突績效績效權(quán)力等權(quán)力等團(tuán)體動(dòng)力是由團(tuán)體動(dòng)力是由「開放體系開放體系」(open」(opensysterm)「systerm)「脈絡(luò)主義脈絡(luò)主義」(contextualism)」(contextualism)與「辯證思辯證思考」(dialectual」(dialectualthinking)thinki

5、ng)所形成的一種思維模式所形成的一種思維模式團(tuán)體情境是個(gè)體現(xiàn)象團(tuán)體情境是個(gè)體現(xiàn)象團(tuán)體現(xiàn)象與團(tuán)體現(xiàn)象與人類生存發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系人類生存發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系結(jié)合個(gè)體結(jié)合個(gè)體團(tuán)體團(tuán)體社會(huì)情境以及文化脈絡(luò)的互動(dòng)接觸社會(huì)情境以及文化脈絡(luò)的互動(dòng)接觸產(chǎn)生團(tuán)體產(chǎn)生團(tuán)體運(yùn)作的動(dòng)力運(yùn)作的動(dòng)力(宋鎮(zhèn)照宋鎮(zhèn)照民89:2122).89:2122).人們是群居性的動(dòng)物人們是群居性的動(dòng)物人類的生活也是團(tuán)體的本質(zhì)人類的生活也是團(tuán)體的本質(zhì).團(tuán)體是社會(huì)生活的基礎(chǔ)團(tuán)體是社會(huì)生活的

6、基礎(chǔ)團(tuán)體提供成員們相互交流的機(jī)會(huì)團(tuán)體提供成員們相互交流的機(jī)會(huì)人與人在團(tuán)體中人與人在團(tuán)體中不斷的發(fā)生不斷的發(fā)生沖突與和解的現(xiàn)象沖突與和解的現(xiàn)象而就在此種交互作用中進(jìn)而形成團(tuán)體的共識(shí)而就在此種交互作用中進(jìn)而形成團(tuán)體的共識(shí)產(chǎn)生共同的力量產(chǎn)生共同的力量而這而這種團(tuán)體的力量種團(tuán)體的力量就是一種團(tuán)體動(dòng)力就是一種團(tuán)體動(dòng)力.自我同一性自我同一性，即青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、情感、能力、目標(biāo)、自我同一性，即青少年同一性的人格化，是指青少年的

7、需要、情感、能力、目標(biāo)、價(jià)值觀等特質(zhì)整合為統(tǒng)一的人格框架，即具有自我一致的情感與態(tài)度，自我貫通的需要價(jià)值觀等特質(zhì)整合為統(tǒng)一的人格框架，即具有自我一致的情感與態(tài)度，自我貫通的需要和能力，自我恒定的目標(biāo)和信仰和能力，自我恒定的目標(biāo)和信仰。二、填空題：二、填空題：18%1咨詢關(guān)系咨詢關(guān)系是助人工作最基礎(chǔ)的平臺(tái)，只有在這個(gè)平臺(tái)上，咨詢才會(huì)發(fā)生作用。2共情技術(shù)是指咨詢師一邊傾聽來訪者的敘述，一邊進(jìn)入來訪者的精神世界，能設(shè)身處地設(shè)身處地、感同身受感

8、同身受地體驗(yàn)這個(gè)世界，并能跳出來以語言準(zhǔn)確地表達(dá)對來訪者內(nèi)心體對來訪者內(nèi)心體驗(yàn)的理解，傳遞給來訪者知道。驗(yàn)的理解，傳遞給來訪者知道。3SFBC（焦點(diǎn)解決短期心理咨詢）的理論基礎(chǔ)主要概括為以下幾點(diǎn)：1）、正向思正向思考，由例外帶來問題解決，2）、小改變帶動(dòng)大改變小改變帶動(dòng)大改變——滾雪球效益滾雪球效益，個(gè)體的改變可進(jìn)了扮演者對與自己相左的人的理解最終改變了自己的態(tài)度。進(jìn)了扮演者對與自己相左的人的理解最終改變了自己的態(tài)度。角色扮演可以促進(jìn)學(xué)

9、生對角色扮演可以促進(jìn)學(xué)生對他人的理解。角色扮演的一個(gè)重要特征是要求扮演他人的理解。角色扮演的一個(gè)重要特征是要求扮演3試舉例說明心理輔導(dǎo)活動(dòng)課和班會(huì)課的區(qū)別。答（1）從實(shí)施過程來看，主題班會(huì)重在解決班集體的建設(shè)問題，或者是組織一些有時(shí)）從實(shí)施過程來看，主題班會(huì)重在解決班集體的建設(shè)問題，或者是組織一些有時(shí)代色彩、政治意義的主題活動(dòng)，它重在發(fā)揮德育的教育作用；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則重在代色彩、政治意義的主題活動(dòng)，它重在發(fā)揮德育的教育作用；而心理輔

10、導(dǎo)活動(dòng)課則重在解決同一年齡段學(xué)生共同關(guān)心的自身成長的問題，它注重的是個(gè)體的人格發(fā)展問題。解決同一年齡段學(xué)生共同關(guān)心的自身成長的問題，它注重的是個(gè)體的人格發(fā)展問題。（2）從實(shí)施形式來看，主題班會(huì)課往往是班主任幕后導(dǎo)演或前臺(tái)主）從實(shí)施形式來看，主題班會(huì)課往往是班主任幕后導(dǎo)演或前臺(tái)主持的，而且?guī)熒g缺少一種完全融于一體的互動(dòng)狀態(tài)和心靈的感應(yīng)；學(xué)生的發(fā)言也往往追求完美與正統(tǒng)，盡量與主生的發(fā)言也往往追求完美與正統(tǒng)，盡量與主流社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)、政治標(biāo)

11、流社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)、政治標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律規(guī)范保持一致，或者有意識(shí)地向這些權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)靠攏。所以活動(dòng)的形式總會(huì)給人一種事先已設(shè)置答案的程序化的感覺。而在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上，動(dòng)的形式總會(huì)給人一種事先已設(shè)置答案的程序化的感覺。而在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上，學(xué)生是完全處于開放狀態(tài)的，是和教師平等對話的，是可以自由表達(dá)個(gè)人內(nèi)心感受的，學(xué)生是完全處于開放狀態(tài)的，是和教師平等對話的，是可以自由表達(dá)個(gè)人內(nèi)心感受的，而且不必?fù)?dān)心受到正統(tǒng)觀念的指責(zé)和批評；教師也不必充當(dāng)衛(wèi)道士

12、的角色或扮演完人的而且不必?fù)?dān)心受到正統(tǒng)觀念的指責(zé)和批評；教師也不必充當(dāng)衛(wèi)道士的角色或扮演完人的形象，他在整個(gè)活動(dòng)過程中形象，他在整個(gè)活動(dòng)過程中和學(xué)生一樣，也可以敞開自己的心靈。因此，同樣一種活動(dòng)形式，在心理輔導(dǎo)課上就顯得真實(shí)、輕松、充滿活力和隨機(jī)性。理輔導(dǎo)課上就顯得真實(shí)、輕松、充滿活力和隨機(jī)性。（3）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與主題班會(huì)課的重要區(qū)別還在于使用的技術(shù)和方法是完全不同的。）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與主題班會(huì)課的重要區(qū)別還在于使用的技術(shù)和方法是完全

13、不同的。主題班會(huì)課會(huì)更多地運(yùn)用規(guī)范、示范和權(quán)威影響力，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課更強(qiáng)調(diào)教師要自覺主題班會(huì)課會(huì)更多地運(yùn)用規(guī)范、示范和權(quán)威影響力，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課更強(qiáng)調(diào)教師要自覺運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，并且盡可能學(xué)習(xí)使用一些初級的輔導(dǎo)技術(shù)，如傾聽、關(guān)注、理解、運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，并且盡可能學(xué)習(xí)使用一些初級的輔導(dǎo)技術(shù)，如傾聽、關(guān)注、理解、同感等。同感等。4一節(jié)完整的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，一般包括哪些階段？試簡述之。答：一節(jié)有具體課時(shí)限制的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的流程可分為四

14、個(gè)階段：團(tuán)體暖身階段答：一節(jié)有具體課時(shí)限制的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的流程可分為四個(gè)階段：團(tuán)體暖身階段——團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段——團(tuán)體工作階段團(tuán)體工作階段——團(tuán)體結(jié)束階段。團(tuán)體結(jié)束階段。1、團(tuán)體暖身階段、團(tuán)體暖身階段這一階段工作的重點(diǎn)是這一階段工作的重點(diǎn)是“情緒接納情緒接納”，要營造一種輕松、溫暖、安全的氛圍，幫助團(tuán)體在，要營造一種輕松、溫暖、安全的氛圍，幫助團(tuán)體在當(dāng)下形成一個(gè)具有凝聚力的實(shí)體。具體來說包括：當(dāng)下形成一個(gè)具有凝聚力的實(shí)體。具體

15、來說包括：（1）通過熱身游戲或其他媒體手段，促成團(tuán)體成員初步的互動(dòng)。）通過熱身游戲或其他媒體手段，促成團(tuán)體成員初步的互動(dòng)。（2）充分展現(xiàn)教師的）充分展現(xiàn)教師的“尊重、接納、關(guān)愛尊重、接納、關(guān)愛”的輔導(dǎo)態(tài)度。的輔導(dǎo)態(tài)度。（3）必要時(shí)，明確告知團(tuán)體基本規(guī)范及輔導(dǎo)活動(dòng)的注意事項(xiàng)。如要傾聽、積極參與討）必要時(shí)，明確告知團(tuán)體基本規(guī)范及輔導(dǎo)活動(dòng)的注意事項(xiàng)。如要傾聽、積極參與討論、對事不對人，保密等。論、對事不對人，保密等。2、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段、團(tuán)體轉(zhuǎn)換

16、階段此階段肩負(fù)著由此階段肩負(fù)著由“團(tuán)體凝聚力初步形成團(tuán)體凝聚力初步形成”向“運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力解決團(tuán)體共同關(guān)心的某一發(fā)展運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力解決團(tuán)體共同關(guān)心的某一發(fā)展問題問題”轉(zhuǎn)移的重要任務(wù)，這是一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、激發(fā)成員探索成長困惑的欲求、轉(zhuǎn)移的重要任務(wù)，這是一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、激發(fā)成員探索成長困惑的欲求、逐步催化團(tuán)體動(dòng)力的過渡時(shí)期。這一階段的工作重點(diǎn)是逐步催化團(tuán)體動(dòng)力的過渡時(shí)期。這一階段的工作重點(diǎn)是“展開主題展開主題”，具體來說包括：，

17、具體來說包括：（1）以形象具體的方式（如案例、小品表演、游戲、影視片斷、歌曲等））以形象具體的方式（如案例、小品表演、游戲、影視片斷、歌曲等），將問題情境，將問題情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提出某一個(gè)被團(tuán)體成員共同關(guān)心的問題，引出團(tuán)體成員中不同觀點(diǎn)和呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提出某一個(gè)被團(tuán)體成員共同關(guān)心的問題，引出團(tuán)體成員中不同觀點(diǎn)和不同的認(rèn)知方式、行為方式的碰撞和沖突，催化團(tuán)體動(dòng)力。不同的認(rèn)知方式、行為方式的碰撞和沖突，催化團(tuán)體動(dòng)力。（2）鼓勵(lì)全體學(xué)生

18、參與互動(dòng)討論，積極面對他人的意見予以回饋。）鼓勵(lì)全體學(xué)生參與互動(dòng)討論，積極面對他人的意見予以回饋。（此階段要把握好，（此階段要把握好，若團(tuán)體互動(dòng)氛圍不能有效地激活，后一階段的團(tuán)體動(dòng)力就可能受阻）若團(tuán)體互動(dòng)氛圍不能有效地激活，后一階段的團(tuán)體動(dòng)力就可能受阻）3、團(tuán)體工作階段、團(tuán)體工作階段團(tuán)體工作階段是團(tuán)體基本成熟后進(jìn)入解決實(shí)質(zhì)性問題的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期在一節(jié)心理團(tuán)體工作階段是團(tuán)體基本成熟后進(jìn)入解決實(shí)質(zhì)性問題的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期在一節(jié)心理輔導(dǎo)