學生心理健康工作記錄及咨詢記錄

1、1學生心理健康輔導記錄表學生心理健康輔導記錄表心理輔導員：李利霞心理輔導員：李利霞輔導對象輔導對象年級年級五年級五年級性別性別男年齡年齡1010輔導時間輔導時間2016.2016.問題表現問題表現該生不適應學校規(guī)章制度的約束該生不適應學校規(guī)章制度的約束紀律較差紀律較差在學校里和老師在學校里和老師同學都很少溝同學都很少溝通不愿意交流不愿意交流.上課聽講極不專心上課聽講極不專心有時還會發(fā)出怪叫聲有時還會發(fā)出怪叫聲故意破壞紀律以引起故意破壞紀

2、律以引起他人的注意他人的注意.原因分析原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑散漫的個性散漫的個性.進入學校后進入學校后又因為學習又因為學習成績成績行為習慣較差行為習慣較差經常受到批評經常受到批評指責指責產生了逆反心理產生了逆反心理變得性格孤僻變得性格孤僻行為行為偏激偏激自暴自棄而甘居落后自暴自棄而甘居落后.輔導對策及過程輔導對策及過程1.1.加強與家長的聯系經常性與其家長交談加強與家長的聯系經常性與其家

3、長交談了解孩子最近在校內校外的表現了解孩子最近在校內校外的表現情況情況并希望家長改變教育的方法并希望家長改變教育的方法多加引導多加引導逐漸使他走上正軌逐漸使他走上正軌.2.2.講究輔導的方式講究輔導的方式平時我對他多加關注平時我對他多加關注發(fā)現他的閃光點發(fā)現他的閃光點:熱愛勞動熱愛勞動與同與同學能友好相處等后及時表揚學能友好相處等后及時表揚.以平等以平等商討式的方式與其交流商討式的方式與其交流培養(yǎng)他在校有事常培養(yǎng)他在校有事常與老師與老師

4、同學交流的好習慣同學交流的好習慣.課堂上課堂上多加鼓勵和啟發(fā)多加鼓勵和啟發(fā)引導他慢慢愿意回答老師引導他慢慢愿意回答老師的問題的問題樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了.3.3.幫助制定近期目標幫助制定近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標如有進步如有進步馬上鼓馬上鼓勵推動他養(yǎng)成愛學習推動他養(yǎng)成愛學習守紀律的好習慣守紀律的好習慣并不斷改正其不良的行為習慣并不斷改正其不良的行為習慣.

5、輔導結果輔導結果通過半學期的耐心幫助通過半學期的耐心幫助該生現在在學習上樹立了自信心該生現在在學習上樹立了自信心能按時完成每天能按時完成每天的學習任務的學習任務作業(yè)的質量也有所提高作業(yè)的質量也有所提高.他感受到了老師他感受到了老師同學同學家長平時對他的關家長平時對他的關愛表示要做個文明表示要做個文明守紀的好學生守紀的好學生.3學生心理健康輔導記錄表學生心理健康輔導記錄表心理輔導員：李利霞心理輔導員：李利霞輔導對象輔導對象年級年級五年級五

6、年級性別性別女年齡年齡1010輔導時間輔導時間2016.2016.問題表現問題表現性格耿直性格耿直脾氣倔強脾氣倔強有些以自我為中心有些以自我為中心.雖說是一個女孩子雖說是一個女孩子可她的個性卻可她的個性卻一點不像女孩子一點不像女孩子頑皮頑皮好動好動喜歡接老師的話喜歡接老師的話而且總在當面或背地給同學或老而且總在當面或背地給同學或老師起綽號師起綽號.她不像有些同學基礎扎實她不像有些同學基礎扎實但也不像一些同學對學習不感興趣但也不像一些同學

7、對學習不感興趣.她想學她想學卻不勤奮卻不勤奮有目標但缺乏毅力有目標但缺乏毅力.原因分析原因分析性格在某種程度上講是天生的性格在某種程度上講是天生的或是由于家庭或是由于家庭社會等因素造成的社會等因素造成的在短時間在短時間內是難以改變的內是難以改變的.以自我為中心以自我為中心是一種狹隘的是一種狹隘的不健康的心理表現不健康的心理表現是部分青少是部分青少年身上存在的普遍現象年身上存在的普遍現象而不是個例而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想

8、其主要原因是沒有樹立正確的理想價值取價值取向發(fā)生偏差向發(fā)生偏差.不守紀不守紀單純地從她身上看單純地從她身上看有兩種情況有兩種情況:不是完全的無理取鬧不是完全的無理取鬧可能可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的是在認真聽課的前提下發(fā)生的起綽號也說明他樂于觀察起綽號也說明他樂于觀察思考思考能較為準確地抓能較為準確地抓住人的特征住人的特征是個聰明的學生是個聰明的學生.對待學生不能簡單對待學生不能簡單武斷地下武斷地下“好與壞好與壞“的結論的結論某些做法

9、也可能是現代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢些做法也可能是現代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析從情況分析她的她的所作所為只是愛出風頭所作所為只是愛出風頭賣弄小聰明賣弄小聰明迫切想表現自我的一種方式迫切想表現自我的一種方式.輔導對策及過程輔導對策及過程(一)熱情談心熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況通過這種方法了解她的思想變化情況多鼓勵多鼓勵少打擊少打擊多表多表揚少批評少批評多關心多關心少冷淡少冷淡.其目的是調整心

10、理其目的是調整心理平和心態(tài)平和心態(tài)使她能正確地認識和使她能正確地認識和看待自己及周圍的人?？创约杭爸車娜恕Ｊ紫仁紫任艺伊藥讉€平時和她接觸比較多我找了幾個平時和她接觸比較多比較好的幾位同學比較好的幾位同學進一步了解她在進一步了解她在學校學校在同學中間的情況在同學中間的情況并鼓勵同學要積極并鼓勵同學要積極熱情熱情誠懇地接近她誠懇地接近她幫助她幫助她.其次其次與本人談本人談通過面對面地坐下談通過面對面地坐下談了解她的全面情況和心理承受能力

11、了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師我告訴她老師對她的期望是很高的對她的期望是很高的在老師心目中她占有非常重要的地位在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中在談心過程中我一我一直肯定她的優(yōu)點直肯定她的優(yōu)點鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智同時誠懇地指出她的不足同時誠懇地指出她的不足要求她必須改掉給同學求她必須改掉給同學老師取綽號的壞毛病老師取綽號的壞毛病上課專心上課專心塌實學習塌實學習給予明確的努給予

12、明確的努力方向力方向希望在潛移默化之中實施教育。希望在潛移默化之中實施教育。再次就是找家長談再次就是找家長談.了解其在家表現及家長對她的要求和期望了解其在家表現及家長對她的要求和期望告知老師的告知老師的幫教措施幫教措施并希望每隔一段時間并希望每隔一段時間就和家長溝通就和家長溝通有的放矢地通報其在校表現有的放矢地通報其在校表現同時告知在家情況時告知在家情況在老師在老師家長和同學之間形成一個封閉的幫教。家長和同學之間形成一個封閉的幫教。(二

13、)主動幫助主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺學生的心理壓力和自我感覺在很大程度上取決于學習成績在很大程度上取決于學習成績的好壞的好壞為此我利用業(yè)余時間為她補課為此我利用業(yè)余時間為她補課教給她更好的學習方法教給她更好的學習方法激發(fā)她學習的興激發(fā)她學習的興趣增強學習的自信心增強學習的自信心從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣.同時同時由于她頭腦靈活由于她頭腦靈活經常耍小聰明常耍小聰明學習中最大的弱點學習中最大的弱點就是不塌實