如何使對學更有效段慧慧

1、如何如何使對學對學更有效有效范縣實驗小學范縣實驗小學張海霞張海霞不知不覺中課堂教學改革又迎來了一個新的春天。在過去的二年中，我們努力實行“五步導學”教學模式，努力實行小組合作學習，為的是讓不同層次的學生都得到發(fā)展，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡。但是兩年下來，學生真的得到發(fā)展了嗎？小組合作學習真的落到實處了嗎？合作學習中的對學確實有效嗎？許多教師都覺得在教學中進行對學時容易流于形式，學習效果不是很好。我也曾經(jīng)碰到過這樣的情況：在課堂教學

2、中，學生獨學后開始對學，學生對學教師巡視，只見學生喔喔嗡嗡的吵鬧聲一片，看起來討論得很熱烈，仔細一聽，發(fā)現(xiàn)大部分學生是在說些和學習無關的事情，有些學生甚至乘機說笑話、打鬧，有些學生已經(jīng)掌握知識點了卻在靜坐，不懂怎么去輔導不會的同學，不會做題目的學生又不懂質(zhì)疑、請教，這樣的對學效果自然不明顯了。所以我在平時的教學中便有意地觀察學生們在對學時的表現(xiàn)，我還發(fā)現(xiàn)學生對“對學”的理解僅是訂正題目的答案，把答案抄對了就算完成任務。我在和各個小組長聊

3、天時，他們對我說：“老師，對學不就是對答案嗎？”我明白了，原來不是自己的學生笨，是學生們沒有對學的學習目標問題的根源還是在我們教師自己的身上。那么，在課堂教學2、敢質(zhì)疑，會提問題。學貴有疑，有了問題，才能想到解決的辦法，教師要讓學生在對學的過程中學會質(zhì)疑問難。面對同樣的題目，有學生不會做，那么就要求他敢于質(zhì)疑，不恥下問，勇于問：“你為什么這樣說？”、“你是哪方面理解的？”、“我這樣做對不對？”等等，諸如此類的問題能夠鼓勵學生發(fā)言，使學生

4、廣開思路。學生對同伴的問題充滿好奇，學習積極性高，對學效果好。3、對學時要注意傾聽別人的發(fā)言。良好的傾聽習慣是保證課堂學習效果的有力措施，是一個人的良好品質(zhì)。在課堂教學中，對開小差的學生要采取適當?shù)姆绞?，可以對他搖搖頭、擺擺手，盡量避免直接點名批評，以免傷害學生的自尊心。4、做好課前工作，做到有言可發(fā)高效課堂的作業(yè)主要是課前預習，特別是語文，開闊性的問題設計需要學生大量查閱資料。因此需引導學生善于從網(wǎng)絡上、書籍中獲取相關知識，儲備語言，