巧用骨架文本

1、1巧用巧用SkeletonSkeleton，有效實現(xiàn)對話學習多元目標，有效實現(xiàn)對話學習多元目標——骨架文本在小學英語對話學習中骨架文本在小學英語對話學習中presentationpresentation環(huán)節(jié)的運用之初探節(jié)的運用之初探【摘要】有意義的語篇學習是英語重要學習內(nèi)容之一，是學生學習和運用英語以及了解外來文化的重要途徑。如何實現(xiàn)語篇學習的多元化目標呢？在小學英語對話課的課堂教學中，巧妙運用骨架文本，可以有效實現(xiàn)語篇學習的多維度目標

2、和多元化目標?！娟P(guān)鍵詞】骨架文本；對話學習；多元化目標；有效實現(xiàn)一、小學英語對話教學中運用骨架文本（Skeleton）的必要性中國教育學會外語教學專業(yè)委員會理事長龔亞夫先生在《教育目標多元化與基礎英語教育改革》一文中指出：“英語學習的價值可以歸納為三句話：一是交流溝通、獲取信息；第二是認知思維、發(fā)展心智；第三是品格塑造、立德樹人?！薄懊鞔_語言交流只是語言教育的目標之一，其他兩個目標是社會文化目標和思維認知目標?！边@些話明確了英語教學的三

3、大目標：語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標。小學英語對話教學的內(nèi)容涵蓋了學生的學校生活、家庭生活以及社會生活等各個方面。這些話題蘊含了符合小學各年齡階層學生認知層面的三大學習目標所需的學習內(nèi)容。要在對話學習過程中有效實現(xiàn)這三大學習目標，并不是教師直接用“你們要學會……你們要懂得……你們要思考……”這樣的句式告知學生就可以達到的。學習目標要通過以下學習過程來得到有效實現(xiàn)：“認知（knowing）理解（understing）應用（ap

4、plying）分析（analyzing）評價(evaluation)創(chuàng)新(innovation)”。而骨架文本恰恰是優(yōu)化這些學習過程，有效實現(xiàn)對話學習中多元化目標的最佳選擇。骨架文本是指基于前蘇聯(lián)心理學家維果茨基(Vygotsky)的學說而發(fā)展形成的新維果茨基派建構(gòu)主義學習理論中的“支架式教學”理論在英語語篇教學上一個新的拓展。所謂支架式教學，就是指通過支架（教師或有能力的同伴的幫助）的協(xié)助，把管理學習的任務逐漸由教師轉(zhuǎn)移給兒童自己，兒

5、童在這個支架的幫助下去主動理解特定知識，建構(gòu)知識意義和內(nèi)化所學的知識和技能，取得了新的發(fā)展，最后撤去支架后，將所學內(nèi)化為學生自身的核心素養(yǎng)，并能進行更進一步的認知活動。而骨架文本就是在語篇學習（包括對話學習）時起的就是這樣一個“支架”的作用，教師根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和教學目標，有意識的由易到難搭建一個個促進學生學習和思維的平臺，學生通過這些平臺，進行合作與交流，發(fā)揮自主學習能力，激發(fā)思維和創(chuàng)新能力，學會生活，理解生活，從而有效實現(xiàn)對話

6、學習中的多元化目標——語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標。二、骨架文本在小學英語對話教學中Presentation環(huán)節(jié)的運用3Presentation環(huán)節(jié)運用骨架文本教學為例，來嘗試說明這一教學方式對有效實現(xiàn)對話教學多維多元目標的意義。下面，我就以PEP(2013)小學英語四年級下冊Unit6BLet’stalk&Let’sact為例，結(jié)合我對運用骨架文本的理解來進行Presentation這一環(huán)節(jié)的教學設計，并嘗試分析運用骨架文

7、本是如何有效實現(xiàn)英語對話學習中的多維多元化目標的。1.引入1.1、Looksay.將原來課本上的Let’sact的圖稍作修改（如圖3），請學生看圖，回答以下問題：WhocanyouseeinthepictureWherearetheyWhat’sintheshopWhataretheydoing學生回答后再請學生猜一猜：WhataretheygoingtobuyWhodotheybuythesethingsf學生可以發(fā)揮自己想象去盡情猜

8、測。設計意圖：解構(gòu)文本，提供情景圖，學生看圖回答問題，檢測讀圖能力，再通過“Thinkpredict”在視圖支架下開展積極思維活動，進行“有效的說”。由此來激活學生已有的知識儲備，并激發(fā)學生對將要學習內(nèi)容的期待。學生養(yǎng)成良好的聽前習慣并發(fā)展自己的觀察能力、思維能力和語言運用能力。（圖3）1.2、Listencircle.聽一遍完整對話，圈出圖中三人將要購買的物（如圖4）。設計意圖：兒童對新事物的興趣總是從整體的好奇到局部的探索為發(fā)展特點