初中數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)

1、初中數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)初中數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)新課程理念指出，“教育的意義在于開發(fā)人的潛能，充分發(fā)展人的個(gè)性”。為此，教者不斷探索，力圖找到一種能夠真正體現(xiàn)這一教育目的的教學(xué)模式。在不斷的實(shí)踐與總結(jié)中，我覺得，對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，開放式教學(xué)能夠很好地展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，原因在于開放式教學(xué)在問題設(shè)置、情境創(chuàng)設(shè)、思維創(chuàng)新等方面要求狠下功夫，以達(dá)到課堂的生動(dòng)、有趣，從而達(dá)到使每一位學(xué)生都能有相應(yīng)發(fā)展的目的。開放式教學(xué)，其內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)方式

2、的開放、題目的開放。一、教學(xué)內(nèi)容的開放。內(nèi)容的開放首先指教學(xué)目標(biāo)的開放。新的課程目標(biāo)指出“教學(xué)活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種資源”。針對(duì)這一要求，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)不同學(xué)生做不同要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況有選擇性、有目的性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)不同層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展與提高，避免了傳統(tǒng)教學(xué)一刀切模式下部分學(xué)生有所獲而部分學(xué)生無(wú)所獲，長(zhǎng)此以往學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。二、教學(xué)方法的開放。1、要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)，首先必

3、須要有一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境主要指：（1）學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的定位。任何一種教學(xué)方式下的課堂教學(xué)中，教師都處于引導(dǎo)的地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，因而也是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師不能代替學(xué)生思維，更不能扼制學(xué)生的思維，只能起到良好的引導(dǎo)的作用，促使其會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)。（2）教師對(duì)待學(xué)生更多的應(yīng)是尊重和信任，傾聽和引導(dǎo)。即教師要充分尊重每一位學(xué)生，傾聽每一位學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)取贏得學(xué)生的充分信任。（3）師生之間平等、和諧、民主的關(guān)系。

4、這里，特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)教師的感覺，教師可以很隨心的與學(xué)生交流，那么學(xué)生是否也能夠大膽地表露自己的觀點(diǎn)呢？這就是師生間平等、和諧、民主關(guān)系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有在教師的主導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，師生之間互相信任，彼此尊重，課堂氣氛和諧平等的條件下，學(xué)生受壓抑的思維才能釋放出來(lái)，才會(huì)有更大的創(chuàng)造力，也才會(huì)有更大的興趣去學(xué)習(xí)知識(shí)，接受知識(shí)。2、以開放式的題目創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中，可選擇一些與生活接近的情境，讓

5、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)《一百萬(wàn)有多大》一節(jié)，課堂中首先提出問題：若有一百萬(wàn)元，它能放在你書桌的抽屜嗎？若將這一百萬(wàn)元（100元一張）首尾連起來(lái)，有多長(zhǎng)？給學(xué)生一些情境讓學(xué)生去思考，繼而由學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后提出相關(guān)問題并予以解決，這樣與生活、與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合的題目可以引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到求知的目的。3、探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生對(duì)未知的事物總

6、是充滿著好奇，而對(duì)于去探索未知的事物更有興趣。在教學(xué)中，可設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自己去探索，總結(jié)規(guī)律。這些問題不宜過(guò)難也不宜過(guò)易。因?yàn)檫^(guò)難的題目會(huì)打擊學(xué)生的積極性，而過(guò)易的題目又太容易得到答案，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)完了“探索規(guī)律”內(nèi)容后，提出了如下問題：他細(xì)觀察下列各式，并找出規(guī)律。131=22，241=32，351=42，請(qǐng)將你找的規(guī)律用公式表示出。這樣的題目學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考、探究后就能做出答案，因?yàn)樽约航?jīng)過(guò)了思考和探索，所以他們

7、會(huì)體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，以后才會(huì)更加積極主地地參與。4、分層式教學(xué)，照顧不同層次的學(xué)生。我國(guó)古代就有“因材施教”“量體裁衣”的先進(jìn)教育理論，在新課改中更應(yīng)如此，針對(duì)學(xué)生的不同情況，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)就要照顧到不同層次的學(xué)生。教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，這樣，既可以滿足優(yōu)等生，又兼顧了中等生，不照顧了學(xué)困生。講授內(nèi)容如此，布置作業(yè)也如此。對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，如在學(xué)完了《平面直角坐標(biāo)系》一節(jié)，布置作業(yè)如下：①熟記平面直角坐標(biāo)

8、系定義及有關(guān)知識(shí)，并建立一個(gè)平面直角坐標(biāo)系②在直角坐標(biāo)第中描出點(diǎn)A（0，0）B（0，3）……③判斷點(diǎn)B（2，1）C（3，4）……在第幾象限④求點(diǎn)P（3，4）到x軸距離，到y(tǒng)軸距離，到原點(diǎn)距離分別為多少？⑤已知點(diǎn)P（a，b）在第三象限，則點(diǎn)A（a1，3b5）在第幾象限？⑥點(diǎn)A到x軸距離為2，到y(tǒng)軸距離為3，則點(diǎn)A坐標(biāo)為。這些作業(yè)要求優(yōu)等生完成16，中等生完成14，學(xué)困生完成1、2。雖然這樣優(yōu)等生題目稍多一些，但對(duì)于發(fā)展他們思維有很大好處，

9、而且能夠讓學(xué)生鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。真正實(shí)現(xiàn)了不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提高。5、利用網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)呈現(xiàn)多色彩。網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代教育提供了豐富的素材，在開放式教學(xué)中，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)搜尋很多有用的資源來(lái)豐富教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的視覺、聽覺交互性地學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生建立起知識(shí)之間的聯(lián)系。采用多媒體的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察某些現(xiàn)象，驗(yàn)證學(xué)生的某些思考、猜測(cè)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。三、題目的開放。與開放式教學(xué)對(duì)應(yīng)的是

10、開放性的題目。開放性題目包括：解決方法不唯一的題目；結(jié)論多種的題目；條件不完備的題目。采用開放式題目的目的是要使學(xué)生能進(jìn)一步開拓思維，能創(chuàng)造性地利用所學(xué)知識(shí)，并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，展示學(xué)生的個(gè)性。如下題：某居發(fā)小區(qū)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的圖案由圓和正方形（圓和正方形個(gè)數(shù)不限），并使整個(gè)矩形成軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)畫出你的設(shè)計(jì)方案。（北京某考題）類似這樣的問題，學(xué)生有興趣思考作答，有了興趣才會(huì)主動(dòng)想辦法解決，而