毫米的認識教學預案

1、毫米的認識教學預案柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)中心小學洪浩芳【教學目標：教學目標：】1.認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，會用毫米作單位度量。2.通過系列活動積累用標準單位進行估測的數學活動經驗，建立表象，培養(yǎng)觀察、操作、簡單推理和解決問題的能力。3.通過學習合作培養(yǎng)策略分享與數學表達的能力?！窘虒W重點：教學重點：】1.認識毫米，并建立1毫米、5毫米的表象。2.通過系列數學活動積累用標準單位進行估測的數學活動經驗。【教學難

2、點：教學難點：】建立正確的長度觀念并能應用于生活?！窘虒W設想：教學設想：】上本節(jié)課之前，我們著重思考了這兩個問題：一是對一是對“毫米毫米”的學習，學生的學習起點在哪里？的學習，學生的學習起點在哪里？我們認為，從知識經驗方面來講，學生在二年級上冊已經學過長度單位“米”和“厘米”，初步建立了“米”和“厘米”的長度觀念，同時，通過前面的學習，學生具備了“估一估”、“量一量”、“畫一畫”、“比一比”等長度單位學習的活動經驗。從生活經驗方面來講，

3、學生已經具有豐富的“用尺子進行測量”的經驗，對于尺子當中的一小格已不陌生，有部分學生已經知道一小格就表示長度單位“毫米”，1厘米中間有10個小格，即10毫米。因此，我們在設計本節(jié)課時，從量螺絲釘入手，充分尊重學生的真實起點，通過學生之間、師生之間的交流、合作、探討自主建構起毫米產生的實際意義，以及厘米與毫米之間的關系。二是如何在學生頭腦中積累表象，建立二是如何在學生頭腦中積累表象，建立1毫米、幾毫米的長度觀念？毫米、幾毫米的長度觀念？心

4、理學研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長度單位又比較抽象，如果僅僅停留在“幾個小格就是幾毫米”這樣的認識顯然是低層次的。因此，我們在設計教學時，力求創(chuàng)設自主探索的環(huán)境，通過“不用尺找出1毫米厚的物體”、“估計并用多種方法驗證橡皮和小方塊的厚度”、“推薦長度是6毫米的物體”、“用毫米作單位猜老師身上物體的長度”等活動，讓學生在猜一猜、找一找、比一比等實踐探索過程中，學會發(fā)現問題、提出問題、解決問題、驗證結果，來幫助學生充分利用形象

5、，建立1毫米、幾毫米等長度的表象，突破難點?！窘虒W過程：教學過程：】一、一、創(chuàng)設情境，導入新課創(chuàng)設情境，導入新課（1）還剩下象棋子和小方塊，請你好好的看一看，摸一摸，估計一下它們的厚度各是多少？但不能用尺子量哦！師：同桌合作，想辦法驗證。比比看哪對同桌的方法多。師：實際厚度是多少？用的是什么方法？生：棋子的厚度大約是5毫米。（11111）師：你是用1毫米作標準得出的。還有不一樣的方法嗎？生：我是用兩枚1元硬幣和1枚1分硬幣疊起來比的。生

6、：我是用尺子量的。師：那么，小方塊呢？生1：我是和兩顆橡棋子疊起來，剛好是小方塊的高度。（55)生2：我們小組是用5枚1元硬幣疊起來，剛是10毫米，也就是1厘米。生3：還可以用尺子量一量。（2）剛才，我們用不同的方法，量出了1毫米、2毫米、5毫米、10毫米的長度，現在你能用手勢表示出來嗎？（3）眼力大考驗2：小組中推薦出一個你們認為某一條邊長度最接近6毫米的物體（學生自帶的生活或學習用品）出來進行比賽。看哪一組的小朋友，眼睛最亮。A、找