讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命的活力

1、1讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命的活力讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命的活力淺談?dòng)⒄Z(yǔ)生本課堂的幾點(diǎn)立足之本淺談?dòng)⒄Z(yǔ)生本課堂的幾點(diǎn)立足之本內(nèi)容摘要：在當(dāng)前新課程教學(xué)改革的背景之下，生本教育猶如一股春風(fēng)吹進(jìn)了我們的教育教學(xué)活動(dòng)，其“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀，“高度尊重學(xué)生”的倫理觀，“全面依靠學(xué)生”的行為觀更是指引著我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)活動(dòng)中得以對(duì)學(xué)科本質(zhì)有更好的理解，對(duì)教材有更好地把握及處理。并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師對(duì)此加以重視、處理、解決。真正把“以生為

2、本”落到實(shí)處，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)出生命的活力！關(guān)鍵詞：以生為本核心性學(xué)習(xí)能動(dòng)性創(chuàng)造性生本教育的創(chuàng)始人郭思樂(lè)教授是這樣注解生本教育的，“教育，猶如園丁之于樹(shù)木，對(duì)于樹(shù)木，人所能做的很重要，但是有限，特別是完全被樹(shù)木之天性所規(guī)定，所以，整件事情只能是在人的幫助下，使樹(shù)自己更好地生長(zhǎng)。”話語(yǔ)升入淺出但卻是一針見(jiàn)血。而現(xiàn)代教學(xué)論研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在兩個(gè)過(guò)程。一個(gè)是“知”過(guò)程：（感覺(jué)思想—知識(shí)、智慧的過(guò)程，一種認(rèn)知過(guò)程，是智力活動(dòng)。另一個(gè)是“

3、情”過(guò)程：（感受情緒—意志、性格的過(guò)程，是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)。而筆者認(rèn)為這個(gè)“情知”的過(guò)程恰恰就是教師注重著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，關(guān)注學(xué)生實(shí)際參與學(xué)習(xí)的程度，給予恰如其分并能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)等等，這些無(wú)一不生動(dòng)實(shí)際的詮釋著“以生為本”的內(nèi)在。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中有很多方面可以讓我們“小立課程，大作功夫”。1、以學(xué)生的實(shí)際需求為本，挖掘輔助資源的、以學(xué)生的實(shí)際需求為本，挖掘輔助資源的“再利用再利用”優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)多媒體作為我們教學(xué)的輔助

4、手段在我們的教學(xué)實(shí)踐中被大量廣泛地使用，已被我們廣大師生所熟悉與接受。我們教師使用媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使快樂(lè)落到實(shí)處。在使用這樣一個(gè)作用突出的輔助手段的同時(shí)教師可以物盡其用，充分挖掘其“再利用”優(yōu)勢(shì)以期達(dá)到更上一層樓“以生為本”的功效。比如我們時(shí)常需要一些圖片來(lái)進(jìn)行新授內(nèi)容的呈

5、現(xiàn)，作為教師的我們可以做一個(gè)有心人，平時(shí)收集一些學(xué)生真實(shí)生活，學(xué)習(xí)，活動(dòng)的圖片3終而解決問(wèn)題，發(fā)展了實(shí)用性思維。筆者也曾見(jiàn)識(shí)過(guò)一位特級(jí)教師所展示的他的學(xué)生仿寫的關(guān)于“Love”的英語(yǔ)短文，其中不乏漂亮的句子來(lái)自學(xué)生的原創(chuàng)。而這些原創(chuàng)句子的背后實(shí)為學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維的發(fā)展體現(xiàn)。所以很多時(shí)候我們都不要禁錮學(xué)生的思想，任其天馬行空并對(duì)其進(jìn)行大膽鼓勵(lì)，我們會(huì)看到意想不到的收獲。筆者帶過(guò)一屆學(xué)生，從初一起就鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言（在一些原則問(wèn)題上加以

6、引導(dǎo)），讓思想的火花盡情的碰撞。這些學(xué)生的思維就相當(dāng)敏捷，解決問(wèn)題的能力也很強(qiáng)。當(dāng)然這也不一定是這個(gè)做法完全的作用，但是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及激發(fā)學(xué)生的思維參與卻是我們教師該時(shí)時(shí)銘記的一條首要綱領(lǐng)。也是“以生為本”的真正落腳點(diǎn)。3、以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為本，把核心性的學(xué)習(xí)交還學(xué)生以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為本，把核心性的學(xué)習(xí)交還學(xué)生學(xué)生是生活中的人，是生活在世界中的人，因此，要想達(dá)到最好的教學(xué)效果，就必須面向?qū)W生的生活，面向他們的生活世界，也只有這樣

7、，才是以生為本的課堂。學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該是學(xué)生課堂生活的伙伴與導(dǎo)師。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能的做到創(chuàng)造生活化的教學(xué)場(chǎng)景?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的宗旨就是，是學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)，自然的情景中，自始至終通過(guò)完成具體的，生活化的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)的。例如，筆者一近期都在實(shí)行課前五分鐘的miniplay。讓學(xué)生利用身邊的素材實(shí)例，以小組為單位，來(lái)向其他學(xué)生做小型的表演秀。這個(gè)miniplay都是學(xué)生自編自演自導(dǎo)完成。從實(shí)際的效果來(lái)看，一

8、方面材料來(lái)自學(xué)生的真實(shí)生活，或者來(lái)自學(xué)生耳熟能詳?shù)耐捁适?，電視?jié)目等，能很好地吸引同學(xué)們的注意力；另一方面，由于從劇本的撰寫，到PPT的制作，亦或是表演過(guò)程的表情動(dòng)作，都是學(xué)生自主的完成，非常好的鍛煉學(xué)生各方面的能力，當(dāng)然更多的事學(xué)生駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，無(wú)論是筆頭的還是口頭的。筆者也在做miniplay之余也做classrept。這個(gè)rept的形式是以班級(jí)“電視臺(tái)”為載體，每個(gè)學(xué)生都要輪流當(dāng)主持人，用英語(yǔ)報(bào)告身邊的“新聞”。筆者曾經(jīng)試