銅陵第三中學施志新

1、高中化學必修1、2（人教版）,使用心得,銅陵市第三中學 施志新,szx503@yahoo.com.cn,一、學生學習方式的改變：,1、突出了化學實驗在化學學習中的重要作用。,教材模糊了演示實驗和學生實驗，提倡學生多做實驗。,科學探究的精心設計，創(chuàng)設了學習情境，呈現(xiàn)探究過程，體現(xiàn)知識獲得過程和方法。有助于形成和發(fā)展學生適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)?？勺鳛橐惶谜n的教案。,現(xiàn)結(jié)合自已教學，介紹一例。,,一、學生學習方式的改變：,

2、以合作交流、自主探究為例，說明教學中教材使用情況：,以化學必修1第三章第一節(jié)金屬的化學性質(zhì)中鈉為例：,將學生分成幾個小組，通過合作交流邊做實驗邊討論得出結(jié)論。,做實驗,,切開鈉，鈉投入滴入酚酞的水中,,觀察現(xiàn)象,,解釋現(xiàn)象,,,,鈉的色、態(tài),鈉投入水中的現(xiàn)象,,,得出結(jié)論,解釋：浮、熔、游、嘶、紅現(xiàn)象,,鈉的物理性質(zhì)及與水反應的化學性質(zhì),1、突出了化學實驗在化學學習中的重要作用。,一、學生學習方式的改變：,1、突出了化學實驗在化學學習中

3、的重要作用。,活動探究,歸納總結(jié),得出規(guī)律,拓展延伸,形成能力,,,,,如何設計實驗證明鈉與水反應生成氫氣,從試劑瓶中取出的鈉為什么不是銀白色,如果加熱，鈉有何現(xiàn)象,1、鈉在不同條件下與氧氣反應；2、鈉與水反應,,,,,金屬與非金屬反應;金屬與酸、水反應,,2、以探究為目的，培養(yǎng)學生具有思考性、探索性的創(chuàng)新能力 ：,一、學生學習方式的改變：,引導學生運用前面學習過的研究物質(zhì)性質(zhì)的程序來探究這些物質(zhì)之間的關系：選定物質(zhì)→預測→實

4、驗探究→ 結(jié)果分析→得出結(jié)論，以免學生盲目的進行探究，同時也是對學生利用所學的方法進行探究的培養(yǎng)。,高中化學必修1、必修2共設置16個科學探究實例,一、學生學習方式的改變：,選定物質(zhì),預測,實驗探究,結(jié)果分析,得出結(jié)論,以必修2第三章有機化合物中苯結(jié)構(gòu)推測為例,,,,,1825年法拉第發(fā)現(xiàn)苯分子式C6H6,苯分子結(jié)構(gòu)如何書寫（含碳碳雙鍵）,溴水加入少量苯中,酸性高錳酸鉀加入少量苯中,根據(jù)實驗現(xiàn)象說明沒有與乙烯類似的雙鍵,看書“科

5、學史話”了解苯分子的結(jié)構(gòu),,,,,,,2、以探究為目的，培養(yǎng)學生具有思考性、探索性的創(chuàng)新能力 ：,注重從學生生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的素材出發(fā)，使學生產(chǎn)生對自然、社會的親近感。,一、學生學習方式的改變：,拉近學生生活與學科之間的距離，又著眼于學生對科學概念、觀點的理解，形成學生最基本的化學視角，體現(xiàn)“從生活走進化化學，從化學走向社會”的新課標精神。,3、作業(yè)——記錄學生學習的疑問、內(nèi)容應用、過程、感想、收獲等：,學完必修2第四章“化學與自然資

6、源的開發(fā)利用”原油的分餾及裂化的產(chǎn)品和用途來完成必修1第二章第一節(jié)“物質(zhì)的分類”制作一張樹狀分類表。,學完必修2第一章“元素周期表”后由學生自已去總結(jié),一、學生學習方式的改變：,3、作業(yè)——記錄學生學習的疑問、內(nèi)容應用、過程、感想、收獲等：,一、學生學習方式的改變：,3、作業(yè)——記錄學生學習的疑問、內(nèi)容應用、過程、感想、收獲等：,學生的“元素周期表自述”小論文,我出生于1869年，我的催生婆是俄國化學家門捷列夫，我今年117歲，現(xiàn)已駐足

7、天下。 組成我生命的是元素。人們把現(xiàn)在已知的117種元素中電子層數(shù)相同的元素，按原子序數(shù)遞增的順序從左至右排成橫行，這就是周期，。又把不同橫行（周期）中最外層電子層數(shù)遞增的順序自上而下排成縱行，也就是族。橫看，我共有七個周期：三個短周期，三個長周期，一個不完全周期。豎看，我有16個族：七個主族，七個副族，一個第Ⅷ族，一個0族。,一、學生學習方式的改變：,有了我，人們就可以推斷一些元素和化合物的性質(zhì)，還可以尋找半導體材料和催

8、化劑，預言一些未知元素。 以前，連門捷列夫先生都沒有摸透我的脾氣，隨著科學的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)決定我的性格的原因并不是原子量的遞增，而是核電荷數(shù)的遞增，核外電子排布的周期性變化。 我著淡綠色服裝是金屬，披綠色服裝是非金屬。 盡管人們已經(jīng)把我打扮得很漂亮，但我總覺得美中不足，鑭系和錒系象祖國的寶島臺灣，我多么希望能回到我們中間來，讓我能更好地為人類服務。,3、作業(yè)——記錄學生學習的疑問、內(nèi)容應用、

9、過程、感想、收獲等：,一、學生學習方式的改變：,4、對學生實施有特色、多樣化的評價：,二、教學方式的改變：,1、促使教師的觀念發(fā)生改變，充分發(fā)揮集體能動性：,高一中心備課組,,對照課標，學習化學必修1、2內(nèi)容,觀看實驗區(qū)教師上課錄像，轉(zhuǎn)變教學觀念,,,集體備課掌握教材分寸,,教師上公開課并進行評課,,統(tǒng)一命題考試，使評價反映教學內(nèi)容,二、教學方式的改變：,2、注重培養(yǎng)學生化學學科基礎：,以課標為基準，處理好教材內(nèi)容，不能隨意加深和拓寬,

10、,,,,,氧化還原反應,金屬、非金屬及其化合物,化學能與熱能、化學能與電能,化學反應的速率和限度,有機化合物,二、教學方式的改變：,2、充分利用教材設置的欄目：,教師備課可很好地利用教材設置的欄目,,思考與交流、科學探究、科學視野、科學史話、實踐活動、學與問、資料卡片、提示、歸納與整理等,,體現(xiàn)教材內(nèi)容的開放性、靈活性的特點，豐富和拓展了學生知識面,,體現(xiàn)了教材與學生“對話”的功能，有利于實現(xiàn)學習方式的多樣化,,調(diào)動學生積極參加到學習活

11、動中去，起到教材與學生交互的作用,二、教學方式的轉(zhuǎn)變：,3、充分利用網(wǎng)絡、實驗區(qū)的資源，創(chuàng)設教學背景 ：,如 05年3月17日金沙江上瘋狂采金。,挖泥船 利用金子的高密度，就可以將其與其周圍的物質(zhì)分離,二、教學方式的轉(zhuǎn)變：,二、教學方式的轉(zhuǎn)變：,三：面對高考：,有人說：“新課標是光緒皇帝，高考是慈禧太后，學校教學是濤聲依舊，高一新生是水土不服?！蔽蚁胛覀兘谈咭换瘜W的老師大可不必按此思路來教學。以廣東、山東、海南、寧夏4個省區(qū)今年第一次

12、進行“新課改”的高考試題為例，我們可以看出化學必修1、必修2都沒有超出教材的內(nèi)容，三年后安徽省高考也不會更沒有理由超越范圍。,以今年山東省理綜為例：,三：面對高考：,1．下列敘述正確的是A 目前加碘食鹽中主要添加的KIO3B 日常生活中無水乙醇常用于殺菌消毒C 綠色食品是不含任何化學物質(zhì)的食品D 在空氣質(zhì)量日報中CO2含量高于空氣污染指數(shù)2．物質(zhì)的量濃度相同時，下列既能與NaOH溶液反應、又能跟鹽酸溶液中pH最大的是

13、A Na2CO3aq B NH4HCO3aq C NaHCO3aq D NaHSO4aq3．下列說法正確的是A 乙烯的結(jié)構(gòu)簡式可以表示為CH2CH2B 苯、乙醇和乙酸都能發(fā)生取代反應C 油脂都不能使溴的四氯化碳溶液褪色D 液化石油氣和天然氣的主要成分都是甲烷,三：面對高考：,4．下列敘述正確的是 A O2和O3互為同位素，性質(zhì)相似 B 常溫下，pH＝1的水溶液中Na＋、NO3－、HCO3－、Fe3

14、＋可以大量共存 C 明礬和漂白粉常用于自來水的凈人和殺菌消毒，兩者的作用原理相同 D 石墨△H＞0，所以石墨比金剛石穩(wěn)定 5．下列關于元素的敘述正確的是A 金屬元素與非金屬元素能形成共鍵化合物B 只有在原子中，持子數(shù)才與核外電子數(shù)相等C 目前使用的元素周期表，最長的周期含有36種元素D 非金屬元素形成的共價化合物中，原子的最外層電子數(shù)只能是2或8,三：面對高考：,6．氯氣溶于水達到平衡后，若其他條件不變，只改

15、變某一條件，下列敘述正確的是A 再通入少量氯氣，c(H＋)/c(ClO－)減小B 通入少量SO2，溶液漂白性增強C 加入少量固體NaOH，一定有c(Na＋)＝c(Cl－)＋c(ClO－)D 加入少量水，水的電或平衡向正反應方向移動7．一定體積的KMnO4溶液恰好能氧化一定質(zhì)量的KHC2O4·H2C2O4·2H2O。若用0.1000mol·L－1的NaOH溶液中和相同質(zhì)量的KHC2O4·

16、H2C2O4·2H2O，所需NaOH溶液的體積恰好為KMnO4溶液的3倍，則KMnO4溶液的濃度（mol·L－1）為提示：①H2C2O4是二元弱酸；②10KHC2O4·H2C2O4+8KMnO4+17H2SO4＝8MnSO4+9K2SO4+40CO2↑+32H2OA 0.008889 B 0.08000 C 0.200 D 0.240,,四、新教材使用值得探討的問題：,1、兩本必修教

17、材濃縮原高中三年內(nèi)容，加上練習，尤其是學習程度差的學生課時很緊：,2、課后習題較少，尤其是配套教輔就更少，學生學完新內(nèi)容后難以鞏固和訓練，增加教師編寫復習資料的工作量,3、目前高中班級眾多，人數(shù)眾多，學校的實驗條件普遍較差，如此眾多的實驗讓僅有少數(shù)幾個實驗員來承擔學生實驗難度較大，也就難以貫徹落實課程標準。,4、教材均提倡教學中要創(chuàng)設情景——提出問題 ——學生活動——學習反饋。但教師精力有限，書本的有限素材難以使上述設想貫徹下去，尤其是

18、學習的內(nèi)容應掌握到什么程度難以把握。,,,,四、新教材使用值得探討的問題：,5、部分內(nèi)容涉及到的化學知識較膚淺，再加少課時又少，即使改變了教學與學習方式，學生也仍然會缺乏學習興趣，在中學階段難以講清，無法展開，成為“雞肋”。如“化學計量在化學實驗中應用”弱化計算，學完后學生無法理解?！坝袡C化合物”的學習中只學習了乙醇和乙酸而沒有提及醛，但在葡萄糖部分的教學內(nèi)容中又介紹了其特征反應（銀鏡反應、新制的氫氧化銅反應）等。 ：,6、金屬及其化合

19、物、非金屬及其化合物教學中無理論支持，很多性質(zhì)不能串通一氣，不利于講解，學生不利于記憶。如“二氧化硅的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)決定了它具有優(yōu)良的物理和化學性質(zhì)”、“書本第82頁第10題中涉及到的溴水等”：,人教版新教材具有比較好的適應性和可操作性，較好地體現(xiàn)了教材改革和教學改革的連續(xù)性。此教材基本上像一個教案或?qū)W案，教師按照實驗教材的內(nèi)容和設計思路進行教學，可以較好地完成教學任務。,以上不妥，請批評指正。,謝謝,szx503@yahoo.com.cn,