誰是教學設計師

1、誰是教學設計師？,,高級/課件教學腳本設計師,職位描述：*理解并針對客戶需求，對客戶提供的原始材料進行分析、整理，提取重點并進行創(chuàng)意，編寫課程教學腳本*針對腳本內容能熟練起草腳本大綱*有較強的創(chuàng)意能力和文字功底，能用文字信息生動的描繪動畫或圖片等教學載體在課程當中的表現(xiàn)手法，很好的展現(xiàn)課程講授的內容，以此指導課件制作人員進行課件制作。*與團隊其他開發(fā)成員緊密合作，并進行相應的創(chuàng)意指導*具備教育設計思想，頭腦靈活，深入了解學員端

2、的需求。職位要求：*中文、新聞或相關專業(yè)*3~5 years working experience*能夠快速接受新知識，強烈的自我學習能力，良好的英文溝通能力，具備e-learning企業(yè)培訓課程 工作經驗者。熟悉網頁設計及flash、dreamweaver、fireworks者優(yōu)先。,職位名稱：教學設計師,崗位職責1.根據客戶的需求，進行相應培訓課程的教學設計；2.參與前期項目的策劃，撰寫策劃方案； 3.負責與講師溝通，

3、協(xié)調講師的課程內容與客戶需求之間的關系； 4.負責組織教學； 5.負責抽查教學質量、提出教學建議； 6.協(xié)助其他相關項目的運行，隨時提供相關支持。,XXX公司為國際金融保險管理協(xié)會LOMA和國際產險及意外險協(xié)會AICPCU/IIA在中國大陸的合資代表機構，致力于為保險金融機構提供教育、認證、人才發(fā)展及知識管理解決方案。,多媒體教學設計師,職位描述及要求（專/兼職）1、本科及以上學歷；（教育技術專業(yè)）2、擁有良好的學習能力、文字

4、表達能力和創(chuàng)新意識；3、對多媒體網絡化教育模式有較深的認識，理解多媒體元素在網絡課程開發(fā)中的應用原則和設計方法；4、熟練使用常見的計算機辦公軟件；5、從事過廣告策劃、劇本策劃等策劃工作者優(yōu)先考慮。,,什么人是教學設計師？,Cisco公司在E-learning中對教學設計師的定義：教學設計師（Instructional designer）是從事教學設計工作的人員，他們能夠在教學理論的基礎上應用系統(tǒng)化的方法（systematic m

5、ethodology）設計各個學習事件的具體內容。,,,教學設計師（Instructional Designer）就是負責組織教學內容以促進學習者有效學習的人，也稱為信息設計師（information designer）、教育設計師（educational designer）。教學設計師的主要職責是根據用戶的需求，確定學習內容和范圍，制定教學策略，采用合適的傳輸媒體，測試最終產品的可用性，評估修正產品。,,在哪能找到教學設計師？,學習

6、服務供貨商所執(zhí)行的業(yè)務項目應該包含：分析目標對象的學習需求、課程設計(curriculum design)、技術整合(確認使用者端的軟硬件規(guī)格，使教與學的活動能順利執(zhí)行)、選擇并使用適合的平臺及工具、教材設計與制作、學習評量、教務中心業(yè)務、客服中心業(yè)務及顧問服務。,,教學設計師在企業(yè)的角色可以分為三種類型：項目管理、設計開發(fā)、顧問。項目管理者負責進行項目任務的分解，組織教學，執(zhí)行監(jiān)控，保證項目的完成。協(xié)調客戶、內容專家、技術開發(fā)人員，

7、使產品符合客戶的需要，并符合標準。 設計開發(fā)人員根據前期的需求分析與客戶的要求，參與前期項目的策劃，撰寫策劃方案，對教學內容進行設計、開發(fā)并進行制作。顧問負責提供教學設計各環(huán)節(jié)的咨詢，提出教學建議，協(xié)助其他相關項目的運行，隨時提供相關支持，本身不一定參與實際開發(fā)。這說明教學設計師在企業(yè)培訓和項目設計中并不是唯一的承擔者。教學設計師、內容專家和主講教師等承擔了不同角色。只有相互之間分工合作才能設計出最優(yōu)化的課程。教學設計師首先要得到

8、高級主管的全力支持。教學設計師是否要個相關領域專家配合，是否跟相關專家有明確的分工，取決于教學設計師對內容掌握和熟練程度，他是不是會決策所有的教學設計階段，取決于項目組的構成和公司的需求程度。,,獨立設計師,在一些小的公司或小型項目中，教學設計師可能是唯一的“永久的”團隊成員。學科專家（subject matter expert,SME）通常作為顧問的形式在需要的時候出現(xiàn)。設計、開發(fā)、評估、形成性評價、修改和實施通常是設計師而不是學科專

9、家的責任。但是，作為教師的學科專家，在干預措施的設計和實施中可能會有更大的興趣和責任。在產品生產階段，設計師可能會雇傭攝影師、視頻制作人員（video crew）或平面設計師（graphic artist）支持產品制作過程的技術層面，但設計師要保持對整個過程的控制，并承擔所有責任。設計師的控制范圍相當大，且獨自承擔起了項目成功的責任。,作為顧問的設計師,教學設計師也可以作為教學設計/培訓項目的顧問。內部教學設計顧問經常作為開發(fā)團隊的顧

10、問出現(xiàn)，開發(fā)團隊可能由教師或SME領導。設計師的角色經常是給出建議，而不是作為教學設計一個前瞻性的角色。在這種環(huán)境下，設計師可能只能提供反饋或為教學材料“祈禱”；設計師也可能像SME或其它團隊成員一樣擔當平等的合作者。設計師的角色經常是在項目之初進行協(xié)商，但是可能會隨著問題的出現(xiàn)而改變（如，教學上的、時間上的、技術上的或預算上的問題）。英國開放大學運用了這種方法的一個變體，設計師被認為是變壓器（transformer）（Hawkridg

11、e,1994）。學科專家準備材料的草稿，然后教學設計師把草稿“轉化”為一系列有效的教學材料。第二種類型的顧問是外部教學設計師。在這種方法中，客戶公司將雇傭教學設計公司生產產品。通常，教學設計團隊包括除學科專家以外的所有外部成員，因為學科專家由客戶公司提供。學科專家也可能是外部顧問。,團隊成員/領導,大型項目通常需要采取團隊的方法。教學設計師的數(shù)量可能從一個到多個，責任水平可以從高級或首席設計師到教學設計師或技術專家。團隊中其他成員的責

12、任大小則依賴于教學傳遞所運用的技術類型以及項目的范圍。,,每個團隊本身是不同的，要依賴于組織類型和項目的復雜程度。虛擬團隊跨職能團隊承包商領導的團隊,,虛擬團隊的一部分，而不是同地點團隊（a colocated team）（同地點團隊在同一幢樓內工作，可以面對面地進行接觸；虛擬團隊中的成員則分布在不同的地方）。,,在過去的10年里，很多工作守則（workplace disciplines）間的界限已經變得模糊了，設計和績效改進項目

13、團隊經常由工作在一起的不同的各類專家組成（Foxon,Richey,Roberts,& Spannaus,2003）。典型的工作團隊可能會從人力資源、組織開發(fā)和溝通以及培訓等吸收成員。隨著這些功能的角色和任務的輪廓變得模糊起來，設計師可能會發(fā)現(xiàn)他們自己正在與人力資源員工合作進行需求評估，或正在為由組織開發(fā)或溝通專家領導的人類績效干預措施做出貢獻。,,近來經濟滑坡，主要的美國公司的管理層意識到了用外部合同設計師取代內部教學設計師的

14、財政優(yōu)勢。今天主要公司的設計工作都外包給了提供設計專業(yè)知識的組織或個人。結果，在主要公司工作的很多教學設計師經歷了角色上的微妙轉變。現(xiàn)在，大多數(shù)情況下他們是項目經理，監(jiān)管擁有不同層次教學設計專業(yè)知識的合同工。從而,他們現(xiàn)在做的設計工作則相對少了。,,教學設計師要具有什么樣的能力？,,教學設計師應具備的基本技能大致分為以下三種：藝術技能：把握非線性交互產品的實質，了解圖形設計原理。專業(yè)技能：掌握學習理論和認知科學的基本知識；熟悉信息圖

15、示和流程圖分析；具有分析可用性的實踐經驗，精通數(shù)據庫和程序設計。組織技能：具備優(yōu)秀的組織技能，能夠和團隊成員協(xié)同工作；具備思考問題、解決問題的能力。,迪克和凱里教學設計模型,,評價需求確定目的,進行教學分析,分析學習者和環(huán)境,編寫績效目標,修改教學,開發(fā)評價方案,開發(fā)教學策略,設計并實施教學的形成性評價,設計并實施總結性評價,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,開發(fā)和篩選教學材料,,,,,,美國教學設計師就業(yè)狀況調查報告教學設