淺議幼兒教師提高語(yǔ)言素養(yǎng)的途徑

1、<p>　　淺議幼兒教師提高語(yǔ)言素養(yǎng)的途徑</p><p>　　【摘要】幼兒教師提高語(yǔ)言素養(yǎng)主要可從理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐兩方面入手。幼兒教師應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論，樹(shù)立科學(xué)的語(yǔ)言觀、語(yǔ)言教學(xué)觀，并通過(guò)經(jīng)典美文欣賞，不斷豐富文化底蘊(yùn)；在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)好用好教學(xué)語(yǔ)言、生活語(yǔ)言、評(píng)價(jià)與溝通語(yǔ)言，不斷提高教學(xué)水平。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐語(yǔ)言訓(xùn)練

2、</p><p>　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0195-01 </p><p>　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！笨梢?jiàn)，優(yōu)秀教師的語(yǔ)言魅力就在于它能夠在教學(xué)中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

3、趣和求知欲。 </p><p>　　但現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師缺乏語(yǔ)言素養(yǎng)，如教學(xué)語(yǔ)言不夠標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，生動(dòng)；平時(shí)交流時(shí)語(yǔ)言平淡，語(yǔ)病多，內(nèi)容空洞，缺乏情感，在與家長(zhǎng)和幼兒的交往中不能很好地做到以情感人，以理服人。那么，幼兒教師應(yīng)如何提高語(yǔ)言素養(yǎng)，才能把話說(shuō)得“通順、準(zhǔn)確、有趣、生動(dòng)”，能用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去撥動(dòng)幼兒的心弦呢?下面我對(duì)幼兒教師如何提高語(yǔ)言素養(yǎng)提出一些粗淺的看法。 </p><p

4、>　　一、進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與美文欣賞。 </p><p>　　首先，應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論。教師語(yǔ)言的重要性誠(chéng)如著名教育學(xué)家夸美紐斯所說(shuō)“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”因此幼兒教師有必要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言在孩子心靈中所能產(chǎn)生的力量，明確具備良好的語(yǔ)言基本功和文化修養(yǎng)是作為人類(lèi)認(rèn)知啟蒙階段的領(lǐng)路人的幼兒教師必備的基本素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)《教師言語(yǔ)表達(dá)》《語(yǔ)言學(xué)概論》等語(yǔ)言學(xué)方面的理論書(shū)籍，有

5、了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)后，幼兒教師在語(yǔ)言表達(dá)上就可以更加駕輕就熟，左右逢源，并逐漸形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。 </p><p>　　其次，欣賞經(jīng)典美文，不斷豐富文化底蘊(yùn)。經(jīng)典美文集思想美、語(yǔ)言美、藝術(shù)美為一體，不僅可以幫助教師汲取豐富優(yōu)美的語(yǔ)言，而且還能增進(jìn)教師的審美情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。在美文欣賞過(guò)程中，朗讀者試圖用最好聽(tīng)的聲音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、韻律把詩(shī)詞、曲賦傳遞給他人，而后大家對(duì)語(yǔ)言表達(dá)技巧問(wèn)題進(jìn)行共同剖析、修改，并配上經(jīng)典

6、的古樂(lè)名曲如《漁舟唱晚》《春江花月夜》等再進(jìn)行朗誦練習(xí)。在優(yōu)美的氛圍中，教師們吟誦著“天階小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)，”“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”等千古流傳的佳句；在深深的藝術(shù)陶醉中，教師們也不知不覺(jué)地訓(xùn)練了發(fā)音技巧，充實(shí)了詞匯。 </p><p>　　二、在教學(xué)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。 </p><p>　　（一）錘煉靈動(dòng)機(jī)智的教學(xué)語(yǔ)言 </p><p>

7、　　呂叔湘說(shuō)得好：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了?！薄盎睢本褪钦n堂教學(xué)機(jī)智，而應(yīng)變就是教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的意外情況，教師若能以良好的心理素質(zhì)處變不驚，巧妙化解，便是體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智。如有一位老師在開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)“體育游戲――高人矮人”時(shí)，有位幼兒突然指著班上一位女孩大聲喊：“她也是矮人?！碑?dāng)時(shí)，這位女孩哭了，其他幼兒紛紛指責(zé)那位調(diào)皮的男孩子，有序的課堂頓時(shí)出現(xiàn)了騷動(dòng)。這時(shí)老師馬上沉著、冷靜地安慰那位女童說(shuō)：“現(xiàn)

8、在小朋友正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，只要多吃飯、多睡覺(jué)、多鍛煉，你一定能長(zhǎng)得又高又漂亮?！蹦俏慌Ⅻc(diǎn)點(diǎn)頭，破涕為笑。老師又及時(shí)肯定那位男孩觀察仔細(xì)，隨后又說(shuō)：“你希望這個(gè)女同學(xué)快快長(zhǎng)高，下次悄悄地告訴她，并幫助她經(jīng)常鍛煉身體，好嗎?來(lái)，現(xiàn)在讓我們都來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，跳一跳，長(zhǎng)得高?！边@樣，教學(xué)工作又有條不紊地進(jìn)行下去了?？梢?jiàn)，教師針對(duì)幼兒在心理和生理上不成熟的特點(diǎn)，特別是認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展水平有一定局限性的特點(diǎn)，靈活機(jī)智地使用教學(xué)語(yǔ)言，可以取得意想不到的效

9、果。 </p><p>　?。ǘ┰?shī)化優(yōu)美形象的生活語(yǔ)言 </p><p>　　幼兒在園的一日生活由許多環(huán)節(jié)組成，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的要求。教師應(yīng)該用淺顯、易懂、充滿情趣的話語(yǔ)，把每個(gè)環(huán)節(jié)的要求清楚明了地呈現(xiàn)出來(lái)。如做早操時(shí)，教師們會(huì)說(shuō)：“太陽(yáng)咪咪笑，看我做早操。我是好寶寶，鍛煉身體棒?！蔽绮蜁r(shí)，教師們會(huì)說(shuō)：“飯菜噴噴香，色彩真鮮艷，小手洗干凈，吃呀吃得飽?！蔽缢瘯r(shí)，教師們會(huì)說(shuō)：“中午到了

10、，知了不叫了，小鳥(niǎo)不飛了，小朋友也要睡覺(jué)了。”蓋被子時(shí)，老師們會(huì)說(shuō)：“輕輕打開(kāi)一扇門(mén)，小寶寶呀鉆進(jìn)門(mén)，肚子朝上躺下來(lái)，再把門(mén)兒關(guān)起來(lái)，閉上眼睛睡著了?！?這些形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言不僅讓幼兒明白現(xiàn)在該做什么、該怎么做，而且這些朗朗上口的念白能激發(fā)幼兒樂(lè)意去做，既達(dá)到教育要求，又讓幼兒的心情如沐春風(fēng)。古人有句話叫作“感人心者，莫先乎情，莫使乎言”。也就是說(shuō)要避免空洞無(wú)物、枯燥無(wú)味、呆板無(wú)力的語(yǔ)言。與幼兒的理解特點(diǎn)相適應(yīng)，幼兒園教育教學(xué)中

11、教師使用的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)更加生動(dòng)、有趣、形象、活潑，充滿情趣。 </p><p>　　(三)打磨親切動(dòng)人的評(píng)價(jià)與溝通語(yǔ)言 </p><p>　　溝通無(wú)處不在，它包括對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)、對(duì)幼兒的指導(dǎo)以及與家長(zhǎng)的交流等。評(píng)價(jià)主要不是為了證明幼兒的水平，而在于改進(jìn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是喜歡稱(chēng)贊的，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)好話，也沒(méi)有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的?！庇變簣@教育

12、教學(xué)中必須堅(jiān)持正面引導(dǎo)與激勵(lì)的原則，要求教師藝術(shù)性地對(duì)幼兒展開(kāi)評(píng)價(jià)。教學(xué)中多用一些充滿激勵(lì)、充滿尊重、充滿信任的話語(yǔ)，如“你非常聰明，我很喜歡你!你提的問(wèn)題真棒，我們共同討論一下。你真會(huì)動(dòng)腦筋，太好了!不過(guò)，下次想仔細(xì)了再舉手，行嗎?看到你的進(jìn)步，我真高興!別著急，再想一想……”教師的鼓勵(lì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種巨大的力量，會(huì)使幼兒受到極大的鼓舞，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，對(duì)幼兒的身心發(fā)展極為有利。 </p><p>　　(

13、四)不斷反思，注重創(chuàng)新 </p><p>　　教師的語(yǔ)言能力與教學(xué)能力是共為一體的，需要通過(guò)不斷反思和創(chuàng)新才能提高。首先，必須注重反思。無(wú)論現(xiàn)代教學(xué)手段多么先進(jìn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)多媒體成果多么斐然，它們?nèi)詿o(wú)法替代教師語(yǔ)言在教學(xué)工作中的作用。在現(xiàn)代社會(huì)，教師面對(duì)的教育對(duì)象有很大的可變性，教師不能僅憑過(guò)去的老經(jīng)驗(yàn)，必須牢記“經(jīng)驗(yàn)+反思=成功”，必須不斷改進(jìn)和重建自己的教育生活。由反思生成新的理念、新的策略、新的認(rèn)識(shí)并內(nèi)化為

14、新的教法，然后通過(guò)語(yǔ)言將其顯性化，從而不斷提高教育重平時(shí)的積累和創(chuàng)新是優(yōu)化教師語(yǔ)言的有力保障。 </p><p>　　其次，注重積累創(chuàng)新。幼兒教師的工作具有重復(fù)性，但是更具有創(chuàng)造性，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，應(yīng)有一個(gè)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，貯藏豐富的資料，使之取之不盡，用之不竭，能夠根據(jù)需要，信手拈來(lái)，呼之欲出。 </p><p>　　總之，教師在語(yǔ)言運(yùn)用中要考慮不同幼兒和不同情景對(duì)語(yǔ)言的要求，