河北師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院2013屆地理科學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文

1、<p><b>　　本科生畢業(yè)論文冊</b></p><p>　　學(xué)院 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 </p><p>　　專業(yè) 地理科學(xué)專業(yè) </p><p>　　班級 2009 </p><p>　　學(xué)生 </

2、p><p>　　指導(dǎo)教師 </p><p>　　河北師范大學(xué)本科畢業(yè)論文任務(wù)書</p><p>　　編 號： 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 </p><p>　　論文（設(shè)計(jì)）題目： 試談中學(xué)地理教學(xué)與素質(zhì)教育 </p><p>　　學(xué)

3、 院： 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 專業(yè)： 地理科學(xué) 班級： 2009 </p><p>　　學(xué)生姓名： 學(xué)號: 指導(dǎo)教師： 職稱： 副教授 </p><p>　　論文（設(shè)計(jì)）研究目標(biāo)及主要任務(wù)</p><p>　　通過對中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀的分析與研究，找出現(xiàn)階段地理教學(xué)中存在的問題，研

4、究在中學(xué)地理教學(xué)過程中如何推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，提出解決方法和建議。</p><p>　　論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容</p><p>　　了解中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀，地理教學(xué)過程與思路，分析其存在的問題。并針對每種問題提出解決對策，研究在中學(xué)地理教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的必要性并提出具體措施。</p><p>　　論文（設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)條件及研究路線</p>&

5、lt;p>　　收集國內(nèi)外地理教育論文文獻(xiàn)，總結(jié)前人的研究成果,找出現(xiàn)階段中學(xué)地理教學(xué)中存在的實(shí)際問題。在此基礎(chǔ)上研究中學(xué)地理教學(xué)過程中進(jìn)行素質(zhì)教育的必要性，并提出解決中學(xué)地理教學(xué)中存在問題的方法和建議。</p><p><b>　　主要參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]尚存闖.地理教學(xué)要注重實(shí)施素質(zhì)教育.《學(xué)苑教育》，2012年第15期(01)<

6、/p><p>　　[2]李運(yùn)祝.淺談中學(xué)地理教學(xué)中的素質(zhì)教育.中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng),2008年第5期(01)</p><p>　　[3]王樹聲.中學(xué)地理教學(xué)的理論與實(shí)踐.人民教育出版社，第一版，2007(273-278)</p><p>　　[4]陳澄.新編地理教學(xué)論.華東師范大學(xué)出版社，2006（218-220）</p><p>　　[5]武勇.地理

7、教學(xué)中的情感教育.鶴壁市外國語中學(xué)(01）</p><p><b>　　5、計(jì)劃進(jìn)度</b></p><p>　　指 導(dǎo) 教師： 年 月 日</p><p>　　教研室主任： 年 月 日</p><p>　　河北師范大學(xué)本科生

8、畢業(yè)論文開題報(bào)告書</p><p>　　資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 學(xué)院 地理科學(xué) 專業(yè) 2013 屆</p><p>　　河北師范大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文獻(xiàn)綜述</p><p>　　河北師范大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）翻譯文章 </p><p><b>　　本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)&

9、lt;/b></p><p>　　題目 試談中學(xué)地理教學(xué)與素質(zhì)教育 </p><p>　　作者姓名 </p><p>　　指導(dǎo)教師 </p><p>　　所在學(xué)院 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 </p><p>　　專業(yè)（系

10、） 地理科學(xué) </p><p>　　班級（屆） 2013 </p><p>　　完成日期 2013 年 5 月 9 日</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　中文摘要、關(guān)鍵詞</b></p>&l

11、t;p><b>　　1、引言（1）</b></p><p>　　2、中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題（2）</p><p>　　2.1中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀.（2）</p><p>　　2.1.1中學(xué)地理課程的學(xué)科地位（2）</p><p>　　2.1.2中學(xué)地理課程的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀（2）</p>&l

12、t;p>　　2.1.3中學(xué)地理教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀（3）</p><p>　　2.2現(xiàn)階段中學(xué)地理教學(xué)過程中存在的問題（3）</p><p>　　2.2.1教學(xué)觀念落后，缺乏創(chuàng)新意識（3）</p><p>　　2.2.2教學(xué)組織形式單一（4）</p><p>　　2.2.3教學(xué)目標(biāo)單一，忽視能力培養(yǎng)和思想教育（4）</p>

13、<p>　　3、中學(xué)地理教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育的建議（4）</p><p>　　3.1中學(xué)地理教學(xué)對素質(zhì)教育的作用和影響（4）</p><p>　　3.2突破局限，進(jìn)行創(chuàng)新教育（5）</p><p>　　（1）營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識（5）</p><p>　?。?）進(jìn)行正確引導(dǎo)，啟迪創(chuàng)新思維（6）</p>

14、;<p>　?。?）開展創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力（6）</p><p>　　3.3加工潤色，實(shí)施情感教育（6）</p><p>　　3.3.1樹立教師良好的情感形象（7）</p><p>　　3.3.2關(guān)注個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)正確的人生觀與價(jià)值觀（7）</p><p>　　3.4注重育美，推行審美教育（8）</p>

15、<p>　　3.4.1.地理教學(xué)實(shí)施美育的意義（9）</p><p>　　3.4.2地理教學(xué)實(shí)施美育的優(yōu)勢（9）</p><p>　　3.4.3地理教學(xué)實(shí)施美育的主要途徑（10）</p><p>　　3.5多管齊下，促進(jìn)全面教育（10）</p><p>　　3.5.1兼容的教學(xué)手段（11）</p><

16、;p>　　3.5.2創(chuàng)新的教學(xué)方式（11）</p><p>　　3.5.3多樣的教學(xué)活動(dòng)（12）</p><p><b>　　4、結(jié)語（12）</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　試談中學(xué)地理教學(xué)與素質(zhì)教育</p><p>　

17、　摘要：素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。而地理學(xué)正是一門研究自然和社會環(huán)境一切事物的綜合學(xué)科，中學(xué)地理教學(xué)不僅與我國教育大政方針的素質(zhì)教育、國民思想政治教育有關(guān),而且與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作、生活都有密切的關(guān)系。隨著國家教育教學(xué)改革的深入，中學(xué)教育實(shí)行由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。本文從現(xiàn)階段中學(xué)地理課程教

18、學(xué)現(xiàn)狀著手，分析了地理教學(xué)過程中存在的問題和不足，并對中學(xué)地理教學(xué)過程中促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展提出了創(chuàng)新教育、情感教育和審美的建議,在達(dá)到中學(xué)地理教學(xué)對于提高學(xué)生文化知識、學(xué)習(xí)能力和思想道德水平等各方面目標(biāo)的同時(shí)，也為素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供動(dòng)力支持。</p><p>　　關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教學(xué) 素質(zhì)教育 創(chuàng)新教育 情感教育 審美教育</p><p><b>　　1、引言&

19、lt;/b></p><p>　　地理學(xué)科作為中學(xué)階段一門基礎(chǔ)課程,以地理知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察和分析綜合能力,促進(jìn)智能和思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)良好的思想品德。它不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,還可以使學(xué)生初步樹立科學(xué)的資源觀、人口觀,樹立胸懷祖國、放眼世界 、放眼未來,把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的雄心壯志。隨著國家教育教學(xué)改革的深入，中學(xué)教育實(shí)行由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，地理素質(zhì)教

20、育對中學(xué)生全面素質(zhì)的形成和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用[1]。地理素質(zhì)是國民所具備的地理知識及在行為活動(dòng)中遵循地理法則的情感和能力，包括地理知識素質(zhì)、地理品德素質(zhì)和地理行為素質(zhì)三個(gè)方面。在新課程改革的重要時(shí)期，中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)打破應(yīng)試教育的禁錮，在地理教學(xué)過程中對中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育、情感教育、審美教育等多種教育，提高中學(xué)生的地理素質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。</p><p>　　2、中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題</p

21、><p>　　2.1中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀</p><p>　　2.1.1中學(xué)地理課程的學(xué)科地位</p><p>　　地理課程是中學(xué)文化基礎(chǔ)知識教育的重要組成部分。它跟語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史、政治等學(xué)科一樣，是青少年不可缺少的科學(xué)文化知識。它對學(xué)生全面文化素質(zhì)的培養(yǎng)，國民文化素質(zhì)的提高，科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，起著其他學(xué)科所不能替代的作用。隨著社會的發(fā)展，地理知識日益滲透到

22、人類生產(chǎn)活動(dòng)中，以及物質(zhì)生活和文化生活的各個(gè)方面。但由于在不同時(shí)期，中高考對于地理課程的考查要求不一樣，導(dǎo)致地理學(xué)科在中學(xué)的學(xué)科地位時(shí)起時(shí)落。之前，全國各地的初中教育階段對于地理的重視程度并不是很高， 近幾年來，很多地區(qū)，特別是教育發(fā)達(dá)地區(qū)已相繼把地理課程列為中考考試科目，這在一定程度上提高了地理的學(xué)科地位。在高中階段，地理科目一直是在文科綜合里面起重要作用的一個(gè)學(xué)科，對于文科類學(xué)生升學(xué)考試有著重大影響。</p><

23、p>　　2.1.2中學(xué)地理教學(xué)的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀 </p><p>　　在初中階段，地理教育沒有引起足夠的重視。地理是一門副科，尤其是在前些年，學(xué)生和家長都普遍的認(rèn)為“地理學(xué)不學(xué)都無所謂，反正中考不會考”。學(xué)生不愿意認(rèn)真對待，一定程度上影響了初中地理教師教學(xué)工作的開展，授課積極性大大減弱，也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理這門課的積極性和主動(dòng)性。由于地理這門學(xué)科在師生中沒有得到足夠的重視，教學(xué)質(zhì)量無法提高，給

24、以后選擇文科的學(xué)生帶來了許多困難，造成文科學(xué)生在以后文科綜合學(xué)習(xí)和考試中地理得分最低的現(xiàn)象。同時(shí)，也導(dǎo)致初中地理師資力量薄弱、隊(duì)伍不穩(wěn)，不少中學(xué)嚴(yán)重缺乏專職地理教師，在地理教學(xué)中出現(xiàn)了較為明顯的跨學(xué)科代課，兼職地理教師成為不少中學(xué)的普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象造成了地理教師的業(yè)務(wù)水平不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，地理基礎(chǔ)知識缺乏，時(shí)間和經(jīng)歷投入不夠，嚴(yán)重影響地理課程的教學(xué)質(zhì)量。</p><p>　　在高中階段，因?yàn)榈乩碚n程教學(xué)一直是

25、連續(xù)進(jìn)行的，所以地理課程的教師基本上都具有很豐富的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和比較扎實(shí)的地理專業(yè)知識。但隨著現(xiàn)代教育的課程改革，在新課程理念下的地理教學(xué)已經(jīng)逐步的脫離了以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很多高中地理教師無法在短時(shí)間之內(nèi)適應(yīng)新的教學(xué)理念，但又不得不順應(yīng)潮流，強(qiáng)行套用新課程的教學(xué)模式，造成教學(xué)效率的降低和成績的不穩(wěn)定。因此，現(xiàn)在的中學(xué)地理課程教學(xué)的師資隊(duì)伍在需要新鮮血液的輸入，以新生力量推動(dòng)課程改革的同時(shí)，也需要地理教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念，促使地理課

26、程教學(xué)在新型的理念指引下升級換代，提高中學(xué)地理課程的教學(xué)成績的同時(shí)也能鞏固中學(xué)地理的學(xué)科地位。</p><p>　　2.1.3中學(xué)地理教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)</p><p>　　課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑之一，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是保證實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，而課堂教學(xué)評價(jià)則是一種有效的管理行為。一般對于中學(xué)各個(gè)科目的課程評價(jià)都有一個(gè)固定的模式。中學(xué)地理課程教學(xué)主要通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、教學(xué)方

27、法、教學(xué)技能和教學(xué)效果這五個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。</p><p>　　教學(xué)目標(biāo)包括基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)和思想教育三個(gè)方面。教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)往往是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的。教學(xué)方法與教學(xué)技能則是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。地理教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)而靈活的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)技能把課堂地理教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，這是一堂成功的地理課的既定要求。最后，通過這一節(jié)課的教學(xué)成果以及課堂氛圍來評價(jià)教學(xué)效果。</p><p

28、>　　現(xiàn)階段的中學(xué)地理課程的最新評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，也體現(xiàn)了新課程改革的理念，如果能貫徹落實(shí)到位，對于地理教學(xué)成績有提高的同時(shí)，也能有力的推動(dòng)素質(zhì)教育在中學(xué)階段實(shí)施。但由于以往教學(xué)模式和教學(xué)理念的限制，以及應(yīng)試教育對于新課程教學(xué)改革的一部分阻力，在很多基層中學(xué)都只是把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成一個(gè)口號，對于地理教學(xué)的評價(jià)也只局限于體現(xiàn)在卷面的分?jǐn)?shù)，因此，促進(jìn)中學(xué)地理課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施也是新課改潮流下給地理

29、學(xué)科出的一道難題。解不開這道題，中學(xué)地理課程教學(xué)的效果就達(dá)不到素質(zhì)教育的要求，輕則影響短期的地理教學(xué)成績，重則影響整個(gè)地理學(xué)科在中學(xué)教育階段的學(xué)科地位，甚至影響著后代人的地理素養(yǎng)和人文精神。</p><p>　　2.2 現(xiàn)階段中學(xué)地理教學(xué)過程中存在的問題</p><p>　　2.2.1 教學(xué)觀念落后，缺乏創(chuàng)新意識</p><p>　　中學(xué)地理教師同其他學(xué)科教師共同肩

30、負(fù)著實(shí)踐和發(fā)展我國素質(zhì)教育的重任，推行素質(zhì)教育可以從前人的優(yōu)秀教育思想中汲取精華，同時(shí)也必須徹底摒棄傳統(tǒng)教育思想中的糟粕部分，用全新的教育思想和教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，嘗試科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這既是素質(zhì)教育對每個(gè)教師的要求，也應(yīng)該成為教師的自覺行為。</p><p>　　當(dāng)今中學(xué)地理教學(xué)中，很多地區(qū)局限于升學(xué)考試制度對地理科目的考綱要求，并且拘泥于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，許多地理教師以一本書、一支粉筆

31、主宰著地理課堂。而對于新課程理念下促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生的主體地位的教學(xué)方式，很多地區(qū)的教師都對此產(chǎn)生了排斥心理，或是在實(shí)際實(shí)施的過程中生搬硬套，無法理解和應(yīng)用素質(zhì)教育的理念，影響了地理課堂教學(xué)的活力。</p><p>　　2.2.2 教學(xué)組織形式單一</p><p>　　地理課程教學(xué)組織形式對于地理教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果具有非常重要的影響，在教學(xué)的其他方面相同的情況下，教學(xué)組織形式的不同會

32、帶來極為不同的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段中學(xué)地理課程教學(xué)組織形式比較單一，普遍把課堂作為傳授知識的唯一途經(jīng)，不重視課外活動(dòng)等其他教學(xué)形式，使學(xué)生的知識獲取局限于教材，沒有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的環(huán)境。大多數(shù)地區(qū)采用的還是傳統(tǒng)的大班制教學(xué)形式，只有少部分教育發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)順應(yīng)了新課改的要求，展開了小班制課堂教學(xué)和小組合作式學(xué)習(xí)，開展了比較豐富的課外地理活動(dòng)和實(shí)踐。</p><p>　　新課改潮流給中學(xué)地理課程教育提出了新的要求，其中

33、之一就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，采用更加靈活的課堂教學(xué)形式，以及更多的開展課外教學(xué)，注重地理知識的實(shí)踐。但現(xiàn)實(shí)狀況中，由于新課改理念與注重應(yīng)試成績的傳統(tǒng)教育理念之間的博弈并沒有完全取得勝利，新課改的教學(xué)形式并沒有得到廣泛應(yīng)用。</p><p>　　2.2.3 教學(xué)目標(biāo)單一，忽視能力培養(yǎng)和思想教育</p><p>　　現(xiàn)階段的中學(xué)地理教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候，往往會體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)

34、知識、學(xué)習(xí)能力以及思想道德這三個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)流程中，受限于考試壓力，教師往往是以單純傳授知識為目標(biāo)，大量的灌輸知識，而忽視能力培養(yǎng)，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)造能力，另外，教師與學(xué)生之間缺乏必要的情感交流，不能以真情實(shí)感去感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這往往會導(dǎo)致學(xué)生對于地理課程缺乏全面的認(rèn)識，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣，使得中學(xué)地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和正確思想道德觀念的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。</p><p&g

35、t;　　3、中學(xué)地理教學(xué)過程中的實(shí)施素質(zhì)教育的建議</p><p>　　3.1 中學(xué)地理教育對素質(zhì)教育的作用和影響</p><p>　　在人類的精神文明和物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天,伴隨著科學(xué)技術(shù)日新月異以及人類對大自然無休止的索取與掠奪造成的環(huán)境、資源、能源、人口等問題。中學(xué)地理教育從最基礎(chǔ)的地理知識入手，在使學(xué)生掌握地理知識的同時(shí)，逐步學(xué)會運(yùn)用地理學(xué)科的分析方法，深刻的去分析人類社會與地理

36、環(huán)境之間的關(guān)系，中學(xué)地理教育價(jià)值更加明顯。</p><p>　　中學(xué)地理教育不僅對中學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)起到重要的影響 ，同樣也對中學(xué)生思想品德素質(zhì)有重要影響。21世紀(jì)中學(xué)地理教育的目的之一是使學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會如何的辯證地認(rèn)識“人與自然”和“人與人”之間的關(guān)系，如何達(dá)到利己與利他、當(dāng)代與后代、自律與互律、環(huán)境與發(fā)展的平衡，如何實(shí)現(xiàn)資源配置與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，建立全球可持續(xù)發(fā)展的倫理道德體系[2]。因

37、此，在中學(xué)地理課程教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行文化教育的同時(shí)，通過地理現(xiàn)象給學(xué)生的思想帶來深刻影響，讓他們認(rèn)識到資源與環(huán)境的重要性，讓他們感覺到地理事物中的美好存在，從而幫助他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。另外，中學(xué)地理課程教學(xué)過程中，還能通過課堂教學(xué)以外的地理教學(xué)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維和活動(dòng)能力，促使他們學(xué)會創(chuàng)新，使他們成為既具有科學(xué)文化素養(yǎng)，又具有優(yōu)秀思想品德和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，從而達(dá)到素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的和要求[3]。<

38、;/p><p>　　3.2 突破局限，進(jìn)行創(chuàng)新教育</p><p>　　創(chuàng)新教育是當(dāng)今教學(xué)改革研究和試驗(yàn)的重要課題，在新課程改革的背景下，在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特優(yōu)勢。地理課程亦文亦理，涉及到自然科學(xué)和人文社會多個(gè)方面的知識，具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和時(shí)代性。能充分激發(fā)起學(xué)生質(zhì)疑、想象、探究和創(chuàng)造的欲望。因此，只要用科學(xué)的方法努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意，識啟迪

39、他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就不僅能培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的地理才能，而且能促使他們養(yǎng)成超越自我和勇于創(chuàng)新的品格，從而達(dá)到把當(dāng)代中學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才的目的。推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的具體措施如下: </p><p>　　(1)營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識</p><p>　　創(chuàng)新意識是指在社會實(shí)踐活動(dòng)中，人們開展創(chuàng)新活動(dòng)的思想觀念和主觀意識，表現(xiàn)為人們對于創(chuàng)

40、新的重視、追求和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的欲望與興趣。它是人類思想活動(dòng)中的一種積極的、極具成果性的表現(xiàn)形式，是人們開展創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。</p><p>　　要營造一種鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和想象的課堂氛圍。在地理課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，把灌輸知識的傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)平等、自由、民主、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生形成一個(gè)獨(dú)立自主、無拘無束的思維空間，以輕松愉快的心理狀態(tài)，發(fā)

41、動(dòng)思維，馳騁想象，從而讓他們敢于標(biāo)新立異，懷疑一切問題，打破陳規(guī)。為此，教師一定要在相信當(dāng)代中學(xué)生具有創(chuàng)新潛力的基礎(chǔ)上，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和想象。例如：適當(dāng)允許學(xué)生在上課的時(shí)候舉手提問、講出靈感的火花；允許學(xué)生和老師爭論；課堂提問時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由地表達(dá)觀點(diǎn)，消除學(xué)生怕回答和怕答錯(cuò)問題的思想負(fù)擔(dān)?！　?lt;/p><p>　　努力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識興趣，要使當(dāng)代中學(xué)生在將來的地理學(xué)領(lǐng)域有所創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)他們對這門課

42、的濃厚興趣。因此，地理教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的目的和意義，并理直氣壯地跟學(xué)生說明學(xué)習(xí)地理對于學(xué)生成才的作用，展現(xiàn)地理學(xué)科知識的魅力。 </p><p>　　（2）進(jìn)行正確引導(dǎo)，啟迪創(chuàng)新思維</p><p>　　創(chuàng)新思維是指人對事物之間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。</p><p&

43、gt;　　地理教學(xué)中的創(chuàng)新思維通常都具有流暢性、靈活性、綜合性、求異性、圖像性的特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)地理，就要充分鍛煉學(xué)生的地理空間思維能力，提高他們對地理圖像進(jìn)行觀察、分析和綜合的能力，以及對地理圖像理解記憶和知識遷移的能力。</p><p>　　(3) 開展創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力</p><p>　　首先，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。善于發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題，不僅是當(dāng)代中學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也

44、是一種可貴的創(chuàng)新品質(zhì)。在地理教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并且提出解決問題的設(shè)想，找出解決的方法，進(jìn)而就能讓他們在解決問題的過程中找出新的問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。通過自主思考和探索，不僅讓他們加深了對知識的理解，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。</p><p>　　其次，學(xué)習(xí)的過程讓學(xué)生自己去感受。學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識，是單純的讓學(xué)生記憶和背誦知識點(diǎn)，還是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去感受、理解知識的

45、產(chǎn)生和發(fā)展的過程，這是能否提高學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)鍵所在。因此，在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生不盲目去接受和被動(dòng)地記憶課本上以及老師傳授的知識，而是更加主動(dòng)地進(jìn)行探索，把學(xué)習(xí)地理知識的過程變成再次發(fā)現(xiàn)人類積累知識的參與式的活動(dòng)。</p><p>　　最后，結(jié)論讓學(xué)生去總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“黃土高原”這一節(jié)時(shí)，關(guān)于黃土高原水土流失的原因，提前給學(xué)生布置好學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有哪些自然原因？2、有哪些人為原因？3、你認(rèn)為黃土

46、高原水土流失加劇的原因是以自然原因?yàn)橹?、還是人為原因?yàn)橹?？　由于讓學(xué)生在課前做了大量準(zhǔn)備，所以他們在課堂上發(fā)言會異常的熱烈，在總體上形成兩個(gè)派別：“人為派”與“自然派”。經(jīng)過一番激烈的爭辯之后達(dá)成共識，一致地認(rèn)為，人類活動(dòng)是使黃土高原水土流失加劇的主要原因。</p><p>　　創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重大課題，教育在一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中具有基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略地位，所以決定了必須在當(dāng)代教育中大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，

47、這既是素質(zhì)教育的重點(diǎn)要求也是素質(zhì)教育的緊迫任務(wù)。培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，當(dāng)今的中學(xué)地理教師責(zé)無旁貸。</p><p>　　3.3 加工潤色，實(shí)施情感教育</p><p>　　“親其師，信其道”這是自古以來教育發(fā)展所遵循的真理。若要解決現(xiàn)階段中學(xué)地理教學(xué)過程中存在的一些問題，就必須教師與學(xué)生一起努力，拉近師生之間的關(guān)系。因此，必須在現(xiàn)階段的中學(xué)地理課程教學(xué)中充分注重對學(xué)生的情感教育。情

48、感教育同樣也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。在新課程改革的要求下，地理教學(xué)中的情感教育因素也提到了一個(gè)新層面，內(nèi)涵變得更為的豐富，而關(guān)注當(dāng)代中學(xué)生的情感發(fā)展也已成為新課改課堂改革的重要內(nèi)容[4]。為達(dá)到素質(zhì)教育讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的情感目標(biāo)，中學(xué)地理教學(xué)需要從以下幾方面著手，在地理教學(xué)過程中實(shí)施情感教育。</p><p>　　3.3.1 樹立教師良好的情感形象</p><p>　　教學(xué)

49、是一個(gè)“老師教”和“學(xué)生學(xué)”兩者相互結(jié)合的過程，教學(xué)的對象是具有情感的學(xué)生，他們有自己的思想和豐富的內(nèi)心世界。對學(xué)生情感的培養(yǎng)，不僅要通過教師的教育，并且還要通過師生互動(dòng)活動(dòng)中的情感交流，教師給學(xué)生展示如何處理自己的情感問題，給學(xué)生樹立榜樣，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行情感教育的目標(biāo)。</p><p>　　在素質(zhì)教育的要求下，合格的地理教師，不僅要具備淵博的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、精練而幽默的教學(xué)語言，更要具備一個(gè)豐富的

50、情感世界，并且以愉快和飽滿的精神投入到地理教學(xué)中，展現(xiàn)強(qiáng)烈的責(zé)任心，顯露出自己地理對于地理學(xué)科的濃厚興趣，熱愛教育，關(guān)愛學(xué)生，以良好的師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的良好開展，從而感染和陶冶學(xué)生的情感。</p><p>　　地理教師利用自己的積極情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以輕松愉快的心情、健康向上的心態(tài)，積極主動(dòng)的投入到地理課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。</p><p>　　3.3.2 關(guān)

51、注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)真確人生觀與價(jià)值觀</p><p>　　實(shí)施素質(zhì)教育的目的，是在尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的當(dāng)代教師，要充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生家庭背景、智力、生理、性格等方面的差異，有針對性地去培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀。具體做法有下面幾點(diǎn):</p><p>　　第一，利用新課程教學(xué)改革機(jī)會，促進(jìn)師生溝通與交流。在素質(zhì)教育的背景下，

52、現(xiàn)在全國范圍內(nèi)掀起了新課程教學(xué)改革的潮流。新課改主張變教為學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，也會遇到一些自己解決不了的問題，要求教師對于存在問題的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)。因此，教師可以通過對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，從各個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、地理技能等多方面跟學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，讓學(xué)生成為教師提高能力的教學(xué)資源的同時(shí)，也增進(jìn)了師生之間的情感，讓教師變成學(xué)生的良師益友。另外，在作業(yè)批改時(shí)，給學(xué)生一句中肯的批評，一句

53、激勵(lì)性的名言，一句鼓勵(lì)性的評語，都是老師與學(xué)生之間的情感交流，都會深刻地影響學(xué)生。</p><p>　　第二，全面欣賞學(xué)生，尋找閃光點(diǎn)。優(yōu)秀的地理教師一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，必須用欣賞的態(tài)度和賞識的眼光去努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如：上課認(rèn)真聽講，及時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)方法優(yōu)秀，解題思路清晰，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)等，哪怕只是一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)、一個(gè)微小的進(jìn)步都要給予贊賞。只有充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷地激發(fā)學(xué)生

54、的學(xué)習(xí)進(jìn)取心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對地理知識的探索，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，才能使地理教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。</p><p>　　第三，運(yùn)用實(shí)時(shí)播報(bào)，結(jié)合熱點(diǎn)新聞，觸動(dòng)學(xué)生心靈。在我們的社會生活中，每天都發(fā)生很多事情，從這些事情當(dāng)中找一些既對學(xué)生有用并且又能與課本知識聯(lián)系上的時(shí)事新聞，例如：四川雅安地震爆發(fā)之后，結(jié)合地理知識的講解，在地理課堂上給學(xué)生傳達(dá)實(shí)時(shí)信息。通過傳播給學(xué)生一些關(guān)于國計(jì)民生的熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生在學(xué)

55、習(xí)的同時(shí)，也能關(guān)注到國家與民族在發(fā)展歷程中所經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓他們學(xué)會去關(guān)注社會，關(guān)愛他人。在這個(gè)過程中喚起學(xué)生的同情心、愛國之情和社會責(zé)任感。</p><p>　　總之，在當(dāng)代中學(xué)地理教學(xué)中，教師要充分重視對學(xué)生的情感教育，積極調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生之間的情感因素，以師生之間的互動(dòng)，增進(jìn)情感交流，以情激趣，以趣激學(xué)，創(chuàng)設(shè)師生之間融洽的情感氛圍，促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，創(chuàng)造高效地理課堂。</p><p

56、>　　3.4 注重育美，推行審美教育</p><p>　　中學(xué)階段的地理課程，是以地理知識為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生思維能力和智能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析的綜合能力和良好的思想品德為目標(biāo)。但現(xiàn)階段的中學(xué)地理學(xué)科地位沒有得到充分的肯定，許多學(xué)校對于地理學(xué)科的重要性認(rèn)識不足，特別是在初中階段，地理課程教學(xué)處于一個(gè)可有可無的邊緣地帶。學(xué)校和學(xué)生家長對地理科目的不重視，直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，導(dǎo)致學(xué)生成績低下的同

57、時(shí)，也沒有充分發(fā)揮地理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生能力和思想感情的教育功能。我國的基礎(chǔ)教育以素質(zhì)教育為藍(lán)圖，現(xiàn)階段正處于新課程改革的關(guān)鍵時(shí)期。新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生發(fā)展、尊重學(xué)生個(gè)性；倡導(dǎo)師生平等互助、學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要求教學(xué)手段優(yōu)質(zhì)高效、方法多樣、激發(fā)學(xué)生興趣。這就要求中學(xué)地理教師要在遵循新課改理念的基礎(chǔ)上，使用多種多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行地理教學(xué)。</p><p>　　審美教育是在教學(xué)過程中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)科學(xué)文化知識中的美

58、感與魅力，是以提高學(xué)生的審美能力和道德情操為目標(biāo)的教學(xué)方法，同時(shí)也能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。在現(xiàn)階段中學(xué)地理的教學(xué)過程中，推行審美教育，是全面提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革順利實(shí)施的好方法。</p><p>　　3.4.1 中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施美育的意義</p><p>　　現(xiàn)階段，由于初中階段的中考和高中理科類高考對于地理沒有要求，導(dǎo)致初高中很多的學(xué)校對地理學(xué)科的重要性認(rèn)識不足。

59、學(xué)生也認(rèn)為地理課可有可無，缺乏學(xué)習(xí)地理的興趣，地理成績低下的同時(shí)，也不具備最基本的基礎(chǔ)地理知識和能力，有些學(xué)生高中畢業(yè)考上大學(xué)或者走向社會后，甚至都無法分清東南西北，中學(xué)地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)功能根本無從談起，也使得中學(xué)地理教學(xué)深陷于困境。在這種情況現(xiàn)狀下，地理教師若能夠充分地去發(fā)掘地理教學(xué)和教材中的美學(xué)因素，推行審美教育，堅(jiān)持以美育人，在提高學(xué)生審美能力和審美情趣的同時(shí)，也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的持久興趣

60、，使他們既接受了地理知識，也得到美的享受，更能提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)正確的審美觀，為保護(hù)和美化人類環(huán)境不懈的努力。</p><p>　　3.4.2 地理教學(xué)實(shí)施美育的優(yōu)勢</p><p>　　地理是一門綜合性學(xué)科，涵蓋人類社會、自然環(huán)境一切與我們生活密切相關(guān)的事物和規(guī)律，不僅有豐富多彩的知識內(nèi)容，還同時(shí)具備自然美、藝術(shù)美和社會美三種審美對象，這就為在地理教學(xué)過程中實(shí)施美育提供了豐富

61、的源泉。</p><p>　　中學(xué)地理教材涉及到很多有關(guān)于大自然方面的知識，而大自然中具有大量豐富而生動(dòng)的自然美的素材，是推行美育用之不盡、取之不竭的“寶庫”。自然美具有形式上的多樣性，空間上的普遍性和時(shí)間上的穩(wěn)定性，能給人在形象上和整體上對自然景觀的美進(jìn)行充分的欣賞和感受，讓人產(chǎn)生聯(lián)想和情感活動(dòng)，從而獲得美感。例如，被稱為“世界屋脊”的青藏高原，氣勢磅礴的黃河壺口瀑布，稻花飄香的長江中下游平原，“大漠孤煙、長河

62、落日”的塞外荒涼等等。大自然賦予人類的自然美景處處可見，這些具有生動(dòng)性、直觀性和具體性的巧奪天工的自然產(chǎn)物，給人以無限美感。</p><p>　　中學(xué)地理教材同時(shí)也涉及到了很多有關(guān)于社會經(jīng)濟(jì)的人文地理知識，具備豐富的社會美和藝術(shù)美的美育素材。社會美和藝術(shù)美是人們在長期生產(chǎn)工作中積累的財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)從而生產(chǎn)出來的具有創(chuàng)造性的產(chǎn)物，與自然環(huán)境當(dāng)中的自然美比較，往往更高級，更富有思想性和情感性。教材中體現(xiàn)社會美和藝術(shù)美的人

63、類智慧結(jié)晶有很多內(nèi)容，如中國的萬里長城，印度的泰姬陵，埃及的金字塔，法國的凱旋門，意大利“水城”威尼斯等。這些都是勞動(dòng)人民和藝術(shù)家創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)和思想感染力。 在中學(xué)地理教學(xué)過程中實(shí)施美育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，是一片等待地理教學(xué)開發(fā)的肥沃土壤，對于推動(dòng)地理素質(zhì)教育的發(fā)展有著特殊的作用和效果。</p><p>　　3.4.3 地理教學(xué)實(shí)施美育的主要步驟 美育的特點(diǎn)是以形象思維為主，

64、以師生之間的情感交流為紐帶，注重用美的事物激發(fā)學(xué)生情感，引起師生之間的共鳴，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育目的。這種師生之間的情感交流容易獲得良好的教育效果，對學(xué)生產(chǎn)生廣泛、深刻、持久的影響。那么，怎樣才能取得良好的美育效果呢？具體做法和步驟如下:</p><p>　　首先，要努力將地理知識形象化，體現(xiàn)地理知識的“形象美”。地理事物當(dāng)中存在的美的事物都是具體的、可感知的形象。人們對于欣賞的事物所產(chǎn)生的美感，

65、都是從對事物直覺的形象開始。中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)注意鍛煉學(xué)生的形象思維，把抽象的概念和刻板枯燥的知識形象化，使學(xué)生仿佛置身于地理事物形成、發(fā)展的過程和環(huán)境中。</p><p>　　其次，地理教師要使用生動(dòng)形象的教學(xué)語言，體現(xiàn)教學(xué)的“語言美”。中學(xué)生的生活空間和生活經(jīng)歷有限，都很多地理知識都缺乏感性認(rèn)識，地理教材上的一些內(nèi)容因此變得索然無味。教師可以使用生動(dòng)形象、通俗易懂的語言對自然、人文景觀的迷人風(fēng)光和異域民族的獨(dú)特風(fēng)

66、情進(jìn)行情真意切的描述，讓學(xué)生如見其物、如聞其聲，猶如身臨其境，充分得到語言美的享受。 </p><p>　　再次，運(yùn)用板書、板圖與地圖教具，體現(xiàn)地理教學(xué)的“藝術(shù)美”。運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理學(xué)科的重要特點(diǎn)與獨(dú)特風(fēng)格。板書、黑板圖及各種地圖教具，都具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用熟練的技巧，使用簡易筆法，把復(fù)雜地理事物迅速繪制成簡略黑板圖，在繪制過程中，使地圖由“靜”而“動(dòng)”，由“啞圖”變成“說話的活圖”

67、，既讓學(xué)生更為清楚地理現(xiàn)象的來龍去脈，掌握基礎(chǔ)知識和地理規(guī)律的同時(shí)，也感受了地理教學(xué)當(dāng)中的“藝術(shù)美”。</p><p>　　最后，讓學(xué)生樹立正確的人地觀，體現(xiàn)地理教學(xué)的“行為美”。隨著人類經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展和社會進(jìn)步，不斷提高的生產(chǎn)能力也給自然環(huán)境產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)。工業(yè)生產(chǎn)和人類生活產(chǎn)生廢棄物造成的環(huán)境污染；不合理的利用和浪費(fèi)資源造成的資源短缺；以及水土流失、土地荒漠化等生態(tài)破壞；這些環(huán)境問題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了人類社會的

68、可持續(xù)發(fā)展。自然環(huán)境也在不斷的給人類敲響警鐘，“臭氧空洞”帶來的嚴(yán)重輻射，厄爾尼諾現(xiàn)象造成的極端氣候都是自然環(huán)境對于人類的“警告”。地理教師通過給學(xué)生列舉生態(tài)污染和環(huán)境污染的實(shí)例，喚醒學(xué)生的憂患意識，讓他們知道保護(hù)環(huán)境的迫切性，樹立“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”、“愛護(hù)地球，守護(hù)我們共同的家園”等環(huán)境道德價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到環(huán)境保護(hù)的宣傳和實(shí)踐活動(dòng)中去，為美化環(huán)境而努力，體現(xiàn)地理教學(xué)的“行為美”。</p><

69、p>　　在中學(xué)地理教學(xué)中，只要教師按照正確的教學(xué)規(guī)律，把美學(xué)有機(jī)的融合到地理教學(xué)過程當(dāng)中，有意識、有目的地用地理知識和教學(xué)過程中的各種“美”感染學(xué)生，提高他們的審美能力，促使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，將會有效的提高中學(xué)地理的教學(xué)質(zhì)量，讓現(xiàn)代中學(xué)生充分具備素質(zhì)教育基礎(chǔ)下優(yōu)秀人才必備的地理素質(zhì)。</p><p>　　3.5 多管齊下，促進(jìn)全面教育</p><p>　　素質(zhì)教育是指一種以提高

70、受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在素質(zhì)教育的要求下，地理學(xué)科注重的不只是提高學(xué)生某一方面的能力，而是要求文化知識、學(xué)習(xí)能力、思想道德的全面發(fā)展。因此在進(jìn)行地理課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，創(chuàng)新教育，情感教育與審美教育應(yīng)該相互協(xié)調(diào)、齊頭并進(jìn)、共同開展。</p><p>　　3.5.1 兼容的教學(xué)手段</p><p>　　創(chuàng)興教育

71、、情感教育和審美教育三種教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求學(xué)生在文化知識、學(xué)習(xí)能力、思想道德全面發(fā)展的必要條件。每一種教學(xué)手段都注重培養(yǎng)學(xué)生全方位的地理素質(zhì)，例如，地理教學(xué)中的創(chuàng)新教育，在通過創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教育、情感教育和審美教育，都是中學(xué)地理教學(xué)過程中行之有效的教學(xué)手段，它們之間對于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有共通性，因此各種教學(xué)手段之間并不相互沖突，在創(chuàng)新教育的過程中

72、穿插情感教育和審美教育能促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)的良好發(fā)展，同樣，在和學(xué)生進(jìn)行情感交流的同時(shí)，注重“地理美”的宣揚(yáng)，運(yùn)用新穎的思維和方式更能促進(jìn)學(xué)生情感的升華。因此，創(chuàng)新教育、情感教育，和審美教育三種教學(xué)手段是相輔相成的，在中學(xué)地理教學(xué)中，三者應(yīng)并行不悖，同時(shí)進(jìn)行。</p><p>　　3.5.2 創(chuàng)新的教學(xué)方式</p><p>　　新課改的大潮流中，很多的地區(qū)已經(jīng)把課改理念付諸于實(shí)踐，并且有一部分的

73、地區(qū)取得了良好的教學(xué)成果，如山東聊城的杜郎口地區(qū)在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上獨(dú)創(chuàng)的“杜郎口教學(xué)模式”：秉承“以人為本、關(guān)注生命”的教育宗旨，以“快樂學(xué)習(xí)、幸福成長”為辦學(xué)理念，以“人人參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、享受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)”為特色的課堂模式，大力推動(dòng)了素質(zhì)教育的實(shí)施，落實(shí)了科學(xué)發(fā)展觀，為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)了應(yīng)有的力量。[而其他大部分響應(yīng)素質(zhì)教育號召，踴躍實(shí)施課程改革的地區(qū)并沒有獲得顯著的成效，因此遵循理念和規(guī)范的同時(shí)，做出適當(dāng)

74、的創(chuàng)新改革，是推動(dòng)教育走向成功的一種方式，也是中學(xué)地理教學(xué)需要借鑒和學(xué)習(xí)的。</p><p>　　3.5.3 多樣的教學(xué)活動(dòng)</p><p>　　中學(xué)的素質(zhì)教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。地理學(xué)科是涵蓋各個(gè)學(xué)科的綜合性科目，地理課程的教學(xué)活動(dòng)也必須體現(xiàn)綜合性，開展新穎獨(dú)特的課堂活動(dòng)以及豐富多彩的課外活動(dòng)，都能使學(xué)生的知識水平與創(chuàng)造能力得到提高，以及情感方面的收獲。因此，在地理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)

75、充分引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生開展課外活動(dòng)，使課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)二者相互配合，互相借鑒，分別致力于培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。</p><p>　　中學(xué)地理課程從開始到現(xiàn)在經(jīng)歷不同的地位變遷，反應(yīng)了人類社會對自然地理環(huán)境從膚淺到深刻的認(rèn)識過程。在二十一世紀(jì)的今天，人類社會面臨著諸多環(huán)境問題，經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到了前所未有的阻礙，人們都已經(jīng)逐步意識到與自然地理環(huán)境和諧相處是人類社會長久發(fā)展的保證。在當(dāng)代中國，環(huán)境問題尤為突

76、出，在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間之內(nèi)，人地關(guān)系的沖突都會是制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問題。因此，對全體公民進(jìn)行人地和諧相處的可持續(xù)發(fā)展思想建設(shè)變得尤為重要。在科教文化水平不斷提升的今天，給中學(xué)生建立正確的人地思想觀念，也就成了當(dāng)代素質(zhì)教育義不容辭的責(zé)任，而中學(xué)地理課程的教學(xué)也因此變得尤為關(guān)鍵和重要。素質(zhì)教育要求全面提升公民的個(gè)方面素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，中學(xué)地理課程教學(xué)是推動(dòng)素質(zhì)教育必不可少的動(dòng)力，在地理教學(xué)過程中采用多種教育手段，促進(jìn)當(dāng)代中學(xué)生素

77、質(zhì)的全面發(fā)展，讓他們在適應(yīng)社會和時(shí)代變遷的過程中敢于創(chuàng)新、勇于競爭，為社會進(jìn)步和人類發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。</p><p><b>　　4、結(jié)語</b></p><p>　　綜上所述，現(xiàn)階段的中學(xué)地理課程教學(xué)存在的問題，制約了地理教學(xué)的進(jìn)行，影響了地理課程的教學(xué)效率，從而達(dá)不到提高學(xué)生全方位素質(zhì)與能力的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)代的教育者，特別是中學(xué)地理教師們，要以為國家和社會培養(yǎng)全

78、面的高素質(zhì)人才作為立足點(diǎn)，更加客觀地看待中學(xué)地理課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，在地理教學(xué)過程中努力貫徹全新的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新教育、情感教育、審美教育的多重教學(xué)手段，將有力的促進(jìn)中學(xué)生全面素質(zhì)的提升，培養(yǎng)符合素質(zhì)教育要求的高素質(zhì)人才，推動(dòng)中學(xué)地理課程的良好快速發(fā)展，為素質(zhì)教育的全面貫徹實(shí)施提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持。</p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】</b></p><p>

79、　　[1]尚存闖.地理教學(xué)要注重實(shí)施素質(zhì)教育.《學(xué)苑教育》，2012年第15期(01)</p><p>　　[2]李運(yùn)祝.淺談中學(xué)地理教學(xué)中的素質(zhì)教育.中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng),2008年第5期(01)</p><p>　　[3]王樹聲.中學(xué)地理教學(xué)的理論與實(shí)踐.人民教育出版社，第一版，2007(273-278)</p><p>　　[4]武勇.地理教學(xué)中的情感教育.鶴壁市外