血型匹配指示器課程設計

1、<p>　　計算機科學與技術學部</p><p>　　《模電與數(shù)電》課程設計論文</p><p><b>　　血型匹配指示器</b></p><p><b>　　指導老師：XX</b></p><p>　題目血型匹配指示器</p><p>　同組隊員信息學號姓名專業(yè)

2、有效聯(lián)系方式</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　第1章 緒論3</b></p><p><b>　　1.1課題簡介3</b></p><p><b>　　1.2設計目的4</b></p><p&

3、gt;<b>　　1.3設計內容5</b></p><p>　　第2章 血型匹配設計6</p><p>　　2.1邏輯真值表的推理工作原理：6</p><p>　　2.2 根據(jù)真值表畫出卡諾圖8</p><p>　　2.3公式的推導9</p><p>　　2.4電子實物圖9</p

4、><p>　　2.5電路的實踐與調試10</p><p><b>　　第3章 總結12</b></p><p><b>　　參考文獻13</b></p><p><b>　　第1章 緒論</b></p><p><b>　　1.1課題簡介&l

5、t;/b></p><p>　　組合邏輯電路由門電路簡單組合而成，在結構上沒有正反饋回路，在功能上不具有記憶功能。組合邏輯電路設計，也叫做組合邏輯電路綜合，就是根據(jù)實際邏輯問題，求出實現(xiàn)所需邏輯功能的最簡邏輯圖。這里用組合邏輯電路的設計方法來設計一個簡單的4-16線的譯碼器電路。用于實現(xiàn)血型匹配的功能。</p><p>　　隨著科技的發(fā)達，越來越多的科技產品也紛紛產生，其中就有血型配

6、對器。血型配對器在醫(yī)療方面起著廣泛的作用?？偹苤祟愑兴姆N基本血型：A、B、AB、O型。輸血者與受血者的血型必須符合下述 規(guī)則：O型血可以輸給任何人，但O型血的人只能接受O型血；AB型血的人只能給AB型血的人輸血，但他能接受所有血型的血；A型血能輸給A型或AB型血，可以接收A型或O型血；B型血能輸給B型或AB型血，可以接收B型或O型血。所以如果有這樣一種裝置，而且這個裝置需要：1、先測兩次血型；2、然后把兩個血型輸入電腦芯片；3、可以

7、輸血則綠燈亮否則亮紅燈。如果輸血者與受血者血型匹配則綠燈亮，表示可以輸血，否則紅燈亮。這個設想挺好的，不過也有幾個問題：1、增加了治療成本，高科技的使用肯定要轉移到患者的身上；2、降低了安全性，電腦芯片是否會百分百沒問題，現(xiàn)實的醫(yī)療上操作是至少兩次的血型比較，基本上不會出現(xiàn)血型配對的錯誤；3、即使設計出來這種產品臨床上也不會大量的使用，難以形成批量生產；4、應該還有其他的問題，我暫時還沒有想起來。這種發(fā)現(xiàn)問題解決問題的想法很好地，但是需

8、要考慮實用性，希望有機會多交流得以改善</p><p>　　本著理論用于實踐的宗旨，通過自主動手，去更好的學習組合邏輯電路的(MSI)的功能測試，下面通過對譯碼器的應用，敘述其實現(xiàn)過程。</p><p><b>　　1.2設計目的</b></p><p>　　“數(shù)字電子技術課程設計”是一門設計性綜合實驗，是配合“數(shù)字電子技術”課堂教學和基本實驗

9、教學的一個重要的教學環(huán)節(jié)，課程設計中將數(shù)字電子技術的</p><p>　　課堂教學內容與實際動手有機結合起來，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，使學生利用所學理論，設計出完整的數(shù)字系統(tǒng)，并進行調試，使之符合性能要求。同時，在實驗中培養(yǎng)學生實事求是、認真嚴謹?shù)目茖W作風。我們希望，通過讓每個學生自己動手設計、裝配、調試完成一個典型的數(shù)字系統(tǒng)，掌握并提高以下幾方面的能力：</p><p>　　(1)查

10、閱電子器件手冊的能力；</p><p>　　(2)根據(jù)技術要求，選用合適的元器件設計小型的數(shù)字系統(tǒng)，并進行組裝調試的能力；</p><p>　　(3)具有分析、尋找和排除電子電路中常見故障的能力；</p><p>　　(4)獨立寫出嚴謹、有理論分析、實事求是、完整的綜合性設計報告的能力。</p><p>　　(5)深化己學的知識，完成從理論到

11、實踐的轉化通過電子技術的課程設計，進一步加深對組合邏輯電路的應用，將電子技術的理論知識運用于開發(fā)的實踐，并在實踐中逐步掌握電器元件的使用。</p><p>　　(6)提高分析和解決實際問題的能力。課程設計不僅是電子技術實踐的一次模擬訓練，同時為組合邏輯電路的應用，積累經驗，提高分析和解決問題的能力。</p><p>　　(7)培養(yǎng)“開拓創(chuàng)新”能力。大力提倡和鼓勵在實踐過程中使用新方法，新技

12、術。激發(fā)學生實踐的積極與創(chuàng)造性，開拓思路，設計新算法，進行新創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)造性的工程設計。</p><p>　　“數(shù)字電子技術”是電工電子類學生的專業(yè)基礎課，這是一門實踐性很強的課程。學習本課程的目的，主要是掌握數(shù)字電子電路的分析與設計。</p><p><b>　　1.3設計內容</b></p><p>　　設計一個通過譯碼器實現(xiàn)血型匹配功能的

13、電路，基本要求如下：</p><p>　　現(xiàn)有一個急需輸血的患者，和一個愿意獻血的正常人。</p><p>　　已知兩個人的血型，現(xiàn)要確定輸血人能否輸血給受血人。</p><p>　　分別鍵入供血人的血型X和受血人的血型Y，如果供血人的血能輸給受血人則亮燈，否則不亮燈。</p><p>　　第2章 血型匹配設計</p><

14、p>　　2.1邏輯真值表的推理工作原理：</p><p>　　人類有四種基本血型：A、B、AB、O型。輸血者與受血者的血型必須符合下述 規(guī)則：O型血可以輸給任何人，但O型血的人只能接受O型血；AB型血的人只能給AB型血的人輸血，但他能接受所有血型的血；A型血能輸給A型或AB型血，可以接收A型或O型血；B型血能輸給B型或AB型血，可以接收B型或O型血。用兩組開關表示供血者的血型，如果輸血者與受血者的血型符合規(guī)

15、定則綠</p><p>　　燈亮，表示可以輸血，否則紅燈亮。圖形表示如下：</p><p><b>　　圖2-1</b></p><p>　　這里我們用XY表示供血者代碼人類有四種基本血型：A、B、AB、O型。輸血者與受血者的血型必須符合下述 規(guī)則：O型血可以輸給任何人，但O型血的人只能接受O型血；AB型血的人只能給AB型血的人輸血，但他能接受

16、所有血型的血；A型血能輸給A型或AB型血，可以接收A型或O型血；B型血能輸給B型或AB型血，可以接收B型或O型血。這里我們我們用AB表示供血者代碼。CD表示受血者代碼。代碼如表2-1：</p><p><b>　　表2-1</b></p><p>　　根據(jù)上面的描述，可畫出真值表如下：</p><p>　　表2-2 邏輯真值表</p>

17、;<p>　　2.2 根據(jù)真值表畫出卡諾圖</p><p><b>　　圖2-3</b></p><p><b>　　Y=</b></p><p><b>　　2.3公式的推導</b></p><p>　　由卡偌圖（圖2-2）得出邏輯表達式，并演化成“與非”的形式

18、Y= =m0+m2+m5+m6+m10+m12+m13+m14+ m15</p><p><b>　　2.4電子實物圖</b></p><p>　　根據(jù)2.2章節(jié)的公式的推理，我們可以畫出如圖2-4的表決電路邏輯圖。</p><p>　　還有圖2-5 的74LS138芯片實物圖。 </p><p>　　圖 2-4邏輯電

19、路圖</p><p>　　圖 2-5 74LS138芯片</p><p>　　2.5電路的實踐與調試</p><p>　　在進時電路實踐時需要用到以下器材：</p><p><b>　　電子課程設計試驗箱</b></p><p><b>　　導線若干</b></p>

20、;<p>　　74LS138 3線-8線譯碼器兩片</p><p>　　74LS20 4輸入與非門</p><p>　　74LS08 2輸入與門</p><p>　　74lS04 非門</p><p>　　按照邏輯電路圖進行連接，會得到圖2-6，在進行調試，驗證與真值表是不是一樣。</p><p&g

21、t;<b>　　圖2-6 實物圖</b></p><p><b>　　第3章 總結</b></p><p>　　通過這次的實訓，我們更加熟練的掌握了一些知識，學會了自己以前沒有掌握的一些知識點。</p><p>　　這次的實訓，在最后的過程中，有三組血型的配對沒有實現(xiàn)設計的效果。反復試了幾遍都是如此，在接線找了半天也沒發(fā)

22、現(xiàn)哪有問題，后來問其他的組，發(fā)現(xiàn)有好幾組都跟我們出了相同的問題，連沒有實現(xiàn)理想效果的幾組血型都是同幾組。我們覺得這不是偶然，后來經過老師的幫忙發(fā)現(xiàn)使我們的芯片資料找的有問題，又2個管腳弄反了，導致接的2組線路有問題。后來把那2組線換了后就好了，能夠全部實現(xiàn)它的功能了。</p><p>　　通過這個問題，讓我們明白了，以后在做實驗之前的準備工作要非常的小心，出不得一點錯，否則對之后的工作會造成很嚴重的困擾。這準備工

23、作就是整個實驗的地基，是十分重要的部分，馬虎不得。其次是這網上的東西也是不能盡信的，得多找一些資料才能保證其準確性。</p><p>　　我們在此次的實訓過程中，還明白了團結合作的重要性。如果各個組之間都不互相探討，也就不會知道出錯的地方是一樣的，也就沒那么容易找出出錯的地方了。</p><p>　　以上就是我們在此次實訓中所獲得的總結與體會。</p><p>&l

24、t;b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1] 李飛編.電子技術實用教程：工科類（第2版）.長沙：中南大學出版社2008.8</p><p>　　[2] 陳明義編.電工電子實驗教程（第3版）.長沙：中南大學出版社，2007.12</p><p>　　[3] 夏敏磊主編.王燕副主編.電子電路分析制作與調試.電子工業(yè)出版社2010.8<