16205.初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動(dòng)觀察研究

1、聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文i分類號(hào)G633.41單位代碼10447密級(jí)無(wú)學(xué)號(hào)1520070125專業(yè)碩士學(xué)位論文初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動(dòng)觀察研究初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動(dòng)觀察研究ObservationStudyofLeadinActivitiesofHighqualityClassesinJuniHighSchools作者姓名楊柳楊柳專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）指導(dǎo)教師姓名于月清于月清學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院論文提交日期201720

2、17年4月聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文iii摘要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，雖然課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)只占幾分鐘的時(shí)間，但的確是不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)得好，就能在第一時(shí)間引起學(xué)生的注意，營(yíng)造有利于學(xué)生全身心投入的課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)儲(chǔ)備，建立新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接，從而提高課堂效率，并順利達(dá)成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，英語(yǔ)課堂導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)存在不少問(wèn)題，導(dǎo)入活動(dòng)效果不盡如人意。因此，筆者借助課堂觀察和腳本分析

3、，對(duì)初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動(dòng)進(jìn)行研究，探索其特點(diǎn)，分析其機(jī)理，幫助常態(tài)課初中英語(yǔ)教師改進(jìn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)。本研究以2015年第十一屆全國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩課中30位英語(yǔ)教師的課堂實(shí)錄為研究對(duì)象，以課堂觀察為主要研究方法，以課堂實(shí)錄腳本分析為輔助手段，以教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為為主要觀察視角，以初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動(dòng)的有與無(wú)、導(dǎo)入方法、導(dǎo)入活動(dòng)的功能、導(dǎo)入活動(dòng)中教師課堂話語(yǔ)的特征、學(xué)生的參與度、導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)為主要觀察點(diǎn)，借助《初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)

4、課導(dǎo)入活動(dòng)觀察量表》記錄初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)的實(shí)際情況，運(yùn)用《導(dǎo)入活動(dòng)的有與無(wú)及占比統(tǒng)計(jì)表》、《導(dǎo)入方法及占比統(tǒng)計(jì)表》、《導(dǎo)入活動(dòng)的功能及占比統(tǒng)計(jì)表》、《導(dǎo)入活動(dòng)中教師課堂話語(yǔ)的特征及占比統(tǒng)計(jì)表》、《導(dǎo)入活動(dòng)中學(xué)生參與度及占比統(tǒng)計(jì)表》、《導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)及占比統(tǒng)計(jì)表》對(duì)教師課堂導(dǎo)入活動(dòng)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分類和統(tǒng)計(jì)，旨在了解初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動(dòng)情況。同時(shí)，本文以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)生理論、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論以及奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論為

5、理論基礎(chǔ)，探索初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)入活動(dòng)的特點(diǎn)，分析其優(yōu)勢(shì)，并為一線初中英語(yǔ)教師進(jìn)行常態(tài)課導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)性建議。研究發(fā)現(xiàn)：初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教師均重視導(dǎo)入活動(dòng)；導(dǎo)入方法靈活多樣；導(dǎo)入活動(dòng)的功能多元；教師導(dǎo)入話語(yǔ)特征顯明；導(dǎo)入活動(dòng)中學(xué)生的參與度高；導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)適度。針對(duì)以上研究結(jié)論，本文建議一線初中英語(yǔ)教師要確?！坝姓n有導(dǎo)”；選擇有針對(duì)性的導(dǎo)入方法；發(fā)揮不同的導(dǎo)入活動(dòng)功能；強(qiáng)化教師自身課堂語(yǔ)言素養(yǎng)；提高學(xué)生在課堂導(dǎo)入活動(dòng)中的參與廣度和參與