抗戰(zhàn)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)社會(huì)教育研究_7880.pdf

1、本論文基于思想政治教育視角研究抗戰(zhàn)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)的社會(huì)教育。運(yùn)用歷史文獻(xiàn)分析法、學(xué)理分析與實(shí)證分析相結(jié)合、多學(xué)科綜合分析等方法進(jìn)行研究。研究以《陜甘寧邊區(qū)社會(huì)教育資料.社會(huì)教育部分（上下）》及《解放日?qǐng)?bào)》（1941-1945）為核心文獻(xiàn)資料，以黨的相關(guān)文件，黨的領(lǐng)導(dǎo)人的文集、選集，專家學(xué)者的回憶錄和著作為基礎(chǔ)文獻(xiàn)。首先通過對(duì)文獻(xiàn)的收集、閱讀和整理，形成對(duì)邊區(qū)社會(huì)教育的全面具體認(rèn)識(shí);其次，運(yùn)用現(xiàn)代思想政治教育學(xué)原理解讀邊區(qū)社會(huì)教育，把捉社

2、會(huì)教育中最具本質(zhì)、最為閃光的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，提煉成為本文寫作的主體內(nèi)容，并詳細(xì)深入的分析與論證，在分析中全面涉及教育目的、方法、載體、價(jià)值等內(nèi)容。再次，具體分析社會(huì)教育的成效。最后，從縱向角度比較邊區(qū)社會(huì)教育與新時(shí)期思想政治教育異同，歸納概括出邊區(qū)社會(huì)教育對(duì)當(dāng)代群眾思想政治教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)和啟示。
　　第1章為“緒論”。介紹了選題背景與研究意義;以核心文獻(xiàn)和基礎(chǔ)文獻(xiàn)為類分，對(duì)本研究涉及的文獻(xiàn)進(jìn)行了分析與評(píng)述;對(duì)邊區(qū)社會(huì)教育的研究現(xiàn)狀進(jìn)行

3、了具體分析，論述了邊區(qū)社會(huì)教育現(xiàn)有研究的角度，成果與不足，具體指出現(xiàn)有研究成果對(duì)本文寫作的啟示和借鑒;介紹了本文的研究思路、內(nèi)容和方法;最后指出本文研究的創(chuàng)新點(diǎn)和不足。
　　第2章以“陜甘寧邊區(qū)社會(huì)教育概論”為題。從總體上認(rèn)識(shí)和把握抗戰(zhàn)時(shí)期邊區(qū)社會(huì)教育的基本情況，是本研究的基礎(chǔ)。這部分主要總結(jié)了社會(huì)教育的基本構(gòu)架，即教育的概念、對(duì)象、內(nèi)容與目標(biāo)、方法、實(shí)施機(jī)構(gòu)、教材、師資組織形式等內(nèi)容。介紹了抗戰(zhàn)時(shí)期社會(huì)教育發(fā)展流變進(jìn)程，分析了社

4、會(huì)教育發(fā)生的歷史原因和現(xiàn)實(shí)原由，指出社會(huì)教育發(fā)生的內(nèi)在邏輯必然。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代思想政治教育學(xué)原理，分析和論證了邊區(qū)社會(huì)教育是思想政治教育運(yùn)動(dòng)，是成功的群眾思想政治教育活動(dòng)，是黨的群眾思想政治教育達(dá)到成熟的標(biāo)志。
　　第3章以“需要與自愿:陜甘寧邊區(qū)社會(huì)教育的基本原則”為題。堅(jiān)持需要與自愿原則，是邊區(qū)社會(huì)教育取得成功的最為重要和直接的原因。具體梳理了需要與自愿原則形成與發(fā)展的歷史軌跡;以教育組織形式和教育內(nèi)容為主線分析了教育原

5、則的具體實(shí)踐狀況及效能。運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和思想政治教育學(xué)對(duì)這一原則進(jìn)行理論分析，從理論上探討這一原則的科學(xué)性，是對(duì)社會(huì)教育堅(jiān)持這一原則，取得良好效果的學(xué)理論證。
　　第4章以“教材與新秧歌:陜甘寧邊區(qū)社會(huì)教育的主要載體”為題。教育載體的有效運(yùn)用，是邊區(qū)社會(huì)教育取得成功的重要原因。本部分重點(diǎn)研究教材和新秧歌的思想政治教育載體功能表達(dá)。通過分析教材和新秧歌的流變進(jìn)程，以其具體內(nèi)容為據(jù)進(jìn)行分析，揭示了如何改進(jìn)教材和秧歌，并在其中融入新

6、的情感因素及政治因素，有效的把思想教育內(nèi)容融合在教材和民眾喜聞樂見的新秧歌中。從而具體直觀的表現(xiàn)教育載體如何促進(jìn)思想政治教育主客體相互作用、良性互動(dòng)，展現(xiàn)教育載體承載和傳導(dǎo)思想政治教育的內(nèi)容的功能及其實(shí)踐的具體體現(xiàn)。
　　第5章以“陜甘寧邊區(qū)社會(huì)教育的效能”為題。教育效能是邊區(qū)社會(huì)教育取得成功的直接表達(dá)，它是對(duì)教育原則和載體部分的回應(yīng)與印證，也是第6章啟示部分的立論基礎(chǔ)。這部分研究?jī)?nèi)容以社會(huì)教育的識(shí)字教育、移風(fēng)易俗、抗戰(zhàn)動(dòng)員、政治

7、認(rèn)同四大教育目標(biāo)為據(jù)，深入分析實(shí)現(xiàn)每一目標(biāo)的困難與阻礙，詳細(xì)描繪每一目標(biāo)的實(shí)際效果，二者的強(qiáng)烈對(duì)比，能夠切實(shí)感受這些成效取得之不易，進(jìn)一步體會(huì)社會(huì)教育的效果。同時(shí)，也可以看出:教育者和受教育者之間本身內(nèi)含著黨的革命要?jiǎng)?wù)和群眾的生活要?jiǎng)?wù)的對(duì)立與矛盾，這是社會(huì)教育實(shí)踐中出現(xiàn)各種問題的根源之一。而社會(huì)教育對(duì)矛盾的消解，讓革命要?jiǎng)?wù)和生活要?jiǎng)?wù)在群眾意識(shí)和行動(dòng)中相互交融，渾然一體，是其取得成功的根源。
　　第6章以“抗戰(zhàn)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)社會(huì)教育