基于Android的參與式外語(yǔ)無(wú)縫學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā).pdf

1、百年大計(jì)，教育為本。在經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和更新越來(lái)越快的今天，利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。隨著“地球村”的概念深入人心，越來(lái)越多的國(guó)際性活動(dòng)在各個(gè)領(lǐng)域頻繁發(fā)生，教育領(lǐng)域尤為突出。移動(dòng)學(xué)習(xí)成為目前備受關(guān)注的學(xué)習(xí)方式不僅得益于3G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、WI-FI、移動(dòng)設(shè)備等的迅速發(fā)展，這也使得“一手機(jī)一世界”的理念成為現(xiàn)實(shí)。外語(yǔ)不僅是國(guó)際性溝通交流的第一語(yǔ)言也是我國(guó)的第二語(yǔ)言，因此，教師和家長(zhǎng)都非常關(guān)心孩子掌握外語(yǔ)的能力;但國(guó)內(nèi)大部分外語(yǔ)教

2、學(xué)只重視語(yǔ)言技巧的學(xué)習(xí)而忽視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用——也就是所謂的“啞巴外語(yǔ)”。因此，本文試圖以Android手機(jī)系統(tǒng)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)一款基于智能手機(jī)的小學(xué)外語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，旨在營(yíng)造一種正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，更多的是讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)情境中有效的運(yùn)用他們?cè)谡n堂上所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)的依據(jù)是《人教版PEP小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)》教程，除了同步課本知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還提供學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)的功能模塊——通過(guò)特定的活動(dòng)交互、活動(dòng)

3、的分享、相互評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)習(xí)者使用外語(yǔ)的能力，同時(shí)提高他們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
　　 首先，論文闡述了本研究的背景和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，研究方法及主要內(nèi)容。
　　 其次，論文重點(diǎn)闡述了參與式學(xué)習(xí)理論、二語(yǔ)習(xí)得理論及其它們對(duì)外語(yǔ)習(xí)得的啟示;然后本章詳細(xì)介紹了無(wú)縫學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及特征、無(wú)縫學(xué)習(xí)應(yīng)用模式及移動(dòng)技術(shù)、最后本章介紹了利用移動(dòng)技術(shù)構(gòu)建無(wú)縫學(xué)習(xí)空間的可行性分析以及無(wú)縫學(xué)習(xí)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
　　 然后，文章介紹了An

4、droid系統(tǒng)架構(gòu)及功能、不同智能手機(jī)操作系統(tǒng)的的比較及Android系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)、移動(dòng)應(yīng)用程序——新概念英語(yǔ)——功能特色的分析及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用;并總結(jié)前文的理論和技術(shù)支持，提出自己論文的設(shè)想。
　　 再次，論文闡述了無(wú)縫學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。設(shè)計(jì)包含教學(xué)設(shè)計(jì)、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì):個(gè)功能模塊的設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)。開(kāi)發(fā)介紹了開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建以及應(yīng)注意的問(wèn)題、主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)以及軟件測(cè)試結(jié)果。
　　 最后