高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).pdf

1、教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。因此，研究教師教學(xué)質(zhì)量如何評(píng)價(jià)，有助于研究教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平也是至關(guān)重要的。
　　 本文首先對(duì)高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系開展研究，把課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體劃分為學(xué)生、同行教師與領(lǐng)導(dǎo)（包括督導(dǎo)團(tuán)）三大類，把評(píng)價(jià)內(nèi)容分學(xué)生用的評(píng)價(jià)內(nèi)容與非學(xué)生用的評(píng)價(jià)內(nèi)容二類，且將評(píng)價(jià)內(nèi)容分

2、別按評(píng)價(jià)目標(biāo)、按評(píng)價(jià)準(zhǔn)則與評(píng)價(jià)方案分類，確定高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則層與方案層，且把評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則層與方案層提交高校教育專家與同行教師按照薩蒂比較標(biāo)度進(jìn)行評(píng)分，然后，按分AHP（Analytic Hierarchy Process，層次分析法）建立數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)模型，將學(xué)生用的評(píng)價(jià)表與非學(xué)生用的評(píng)價(jià)表分別按AHP構(gòu)造成對(duì)比較矩陣計(jì)算各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的權(quán)值，且對(duì)權(quán)值進(jìn)行了一致性檢驗(yàn)，得到高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則層與方案層的各項(xiàng)權(quán)值，通過評(píng)分

3、計(jì)算確定單個(gè)評(píng)價(jià)人對(duì)被評(píng)價(jià)人評(píng)價(jià)的總分。同時(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)信息二次評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行了分析，從評(píng)教數(shù)據(jù)的離散度、相似度和均值等角度對(duì)評(píng)教數(shù)據(jù)建立再評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型。最后，以研究為基礎(chǔ)展開高校教師課堂教學(xué)系統(tǒng)的需求分析，確定軟件系統(tǒng)的功能，利用JAVA語言，采用B/S模式進(jìn)行軟件的設(shè)計(jì)、編碼與實(shí)現(xiàn)，最后對(duì)軟件進(jìn)行測(cè)試，開發(fā)一個(gè)能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)準(zhǔn)則、評(píng)價(jià)方案以及各項(xiàng)權(quán)值進(jìn)行設(shè)置的一個(gè)通用的高校教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的軟件系統(tǒng)。本系統(tǒng)不僅提供高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)