我國改革開放以來教師教育政策的反思.pdf

1、百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。因此，提高教師教育質(zhì)量，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，這一任務(wù)能否實(shí)現(xiàn)以及在多大程度上實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于我國的教師教育政策及其在實(shí)踐中的貫徹落實(shí)程度。本文力圖對(duì)我國改革開放以來的教師教育政策進(jìn)行歷史回顧和分析，探討我國教師教育政策存在的問題及其原因，在此基礎(chǔ)上總結(jié)我國教師教育政策制定的成敗得失，最終提出完善我國教師教育政策的思路。
　　 本研究主要采用了文獻(xiàn)研究法、比較研究

2、法、案例分析法。
　　 文章首先對(duì)我國改革開放以來制定的主要教師教育政策進(jìn)行了歷史回顧和分析。改革開放以來，黨和國家制定了一系列教師教育政策，有力地保障了我國的教師教育事業(yè)在法制的軌道上健康發(fā)展。根據(jù)我國政府在不同歷史階段對(duì)教育發(fā)展趨勢(shì)的判斷和對(duì)教師教育重要性的認(rèn)識(shí)不同，可以將我國改革開放以來的教師教育政策的發(fā)展歷程大致分為三個(gè)階段：恢復(fù)發(fā)展階段、改革發(fā)展階段、快速發(fā)展階段。文章重點(diǎn)介紹了每個(gè)階段的政策背景，對(duì)每個(gè)階段制定的教師

3、教育政策進(jìn)行了初步梳理，并分析了每個(gè)階段的政策重心?？v觀我國中小學(xué)教師教育政策30多年來的發(fā)展歷程，主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：首先在政策內(nèi)容上，我國中小學(xué)教師教育政策呈現(xiàn)出由零散到系統(tǒng)、由片面到全面、由微觀到宏觀的漸變特征。其次，在政策制定范式上，體現(xiàn)出由經(jīng)驗(yàn)型到科學(xué)型的轉(zhuǎn)變。第三，我國中小學(xué)教師教育政策的法制化不斷加強(qiáng)，逐步走上了“依法治教”的軌道。第四，在政策理論研究上，呈現(xiàn)出從無到有之發(fā)展性。
　　 其次，選取了我國教師資格制度

4、、師范生免費(fèi)教育制度以及“國培計(jì)劃”三項(xiàng)政策，試圖通過對(duì)這三項(xiàng)政策的決策背景、決策過程、執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，以了解我國改革開放以來教師教育政策存在的主要問題。我國教師資格制度本身主要存在準(zhǔn)入門檻較低，資格認(rèn)定不規(guī)范，有效性規(guī)定不合理，對(duì)教師的發(fā)展功能很有限等方面的問題。師范生免費(fèi)教育政策也存在實(shí)施范圍過窄，培養(yǎng)層次單一，質(zhì)量保障體系不健全，激勵(lì)、淘汰和退出機(jī)制缺失，服務(wù)期限太長，政策內(nèi)容不完整，政策可能造成新的不公平，政策與教