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1、目前,大學(xué)畢業(yè)生面臨著很大的就業(yè)壓力,每一場(chǎng)招聘會(huì)總是人山人海,許多大學(xué)生只是為了工作而工作,完全忽略了自己的專(zhuān)業(yè)、優(yōu)勢(shì)和興趣。在這樣的形勢(shì)下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就成為一個(gè)很好的選擇。那么對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),了解自身創(chuàng)業(yè)意向的影響因素就是很必要的,對(duì)于高校來(lái)說(shuō),充分認(rèn)識(shí)到高校創(chuàng)業(yè)教育中哪些因素對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響也是非常必要的。
本研究基于在創(chuàng)業(yè)意向研究領(lǐng)域普遍接受的計(jì)劃行為理論,結(jié)合高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)情況,在前人的研究基礎(chǔ)上,
2、構(gòu)建了高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響研究模型,模型中包含了創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的認(rèn)知、對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)大賽的認(rèn)知、對(duì)創(chuàng)業(yè)講座的認(rèn)知、對(duì)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的認(rèn)知、對(duì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的認(rèn)知、前瞻性人格和創(chuàng)業(yè)自我價(jià)值感11個(gè)變量。本研究通過(guò)對(duì)初步問(wèn)卷的預(yù)調(diào)查,以及信度檢驗(yàn)、效度檢驗(yàn)等,對(duì)問(wèn)卷做了調(diào)整,形成正式問(wèn)卷,并利用紙質(zhì)問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式,回收了有效問(wèn)卷421份。首先對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析,接著檢驗(yàn)了其鑒別
3、度、信度和效度,然后又進(jìn)行了驗(yàn)證性因子分析,發(fā)現(xiàn)理論模型與樣本數(shù)據(jù)有較好的適配度,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn),得出最終的研究模型。最后,通過(guò)方差分析考察了不同個(gè)體特征的創(chuàng)業(yè)意向的差異情況。
通過(guò)研究分析,發(fā)現(xiàn)主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、前瞻性人格、對(duì)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)自我價(jià)值感、感知行為控制對(duì)意向都有著直接或間接的影響,而對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)大賽的認(rèn)知和對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的認(rèn)知沒(méi)有通過(guò)檢驗(yàn)。不同的個(gè)體特征對(duì)創(chuàng)
4、業(yè)意向的影響存在一定的差異性,不同性別、學(xué)歷、生源地的創(chuàng)業(yè)意向有顯著差異,但不同專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)意向卻沒(méi)有顯著差異。此外,大學(xué)期間有無(wú)實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷、家人中是否有人創(chuàng)業(yè)都會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生顯著影響。
總的來(lái)說(shuō),我國(guó)大學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)水平仍處于較低階段,這就為我國(guó)政府和高校如何提高創(chuàng)業(yè)教育水平、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向提出了難題。根據(jù)研究結(jié)論,本研究提出了以下六方面的建議:幫助大學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的創(chuàng)業(yè)態(tài)度;加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)優(yōu)惠政
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