高中古典詩(shī)詞教學(xué)需要引入邏輯分析.pdf

1、提高學(xué)生古典詩(shī)詞鑒賞能力是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，它也是近年來(lái)高考關(guān)注的熱點(diǎn)。在現(xiàn)今的詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐中，人們依然習(xí)慣于在“悟”的前提下揣摩品味，依然熱衷于感性積累而排斥科學(xué)分析，依然樂(lè)意于享受成果而不是揭示規(guī)律。 抽象思維和形象思維是人類思維方式的一體兩面，兩者并不能徹底分離，往往相互滲透。詩(shī)詞是典型的語(yǔ)言藝術(shù)，創(chuàng)作和欣賞都要借助語(yǔ)言，語(yǔ)言的抽象性決定了詩(shī)詞離不丌邏輯思維，詩(shī)詞傳情達(dá)意創(chuàng)設(shè)境界都是藝術(shù)，藝術(shù)的直覺性決定了詩(shī)詞離不丌

2、形象思維。因此，體現(xiàn)在詩(shī)詞創(chuàng)作與欣賞中的抽象和形象(理性和感性)經(jīng)常呈現(xiàn)出水乳交融的情形。 本文認(rèn)為：古典詩(shī)詞從遣詞造句到布局謀篇都存在邏輯；對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行必要的邏輯分析有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和鑒賞，有利于揭示詩(shī)詞創(chuàng)作的部分規(guī)律，最終達(dá)到提高、增強(qiáng)高中生詩(shī)詞鑒賞的能力和興趣。除緒論外文章主要包括以下幾個(gè)部分： 首先是概念與語(yǔ)詞。主要闡述理解語(yǔ)詞的內(nèi)涵和外延是鑒賞詩(shī)歌的基礎(chǔ)和開端；辨明概念之間的關(guān)系是鑒賞詩(shī)人錘煉詞句良苦用心的

3、基本技巧；體味概念與語(yǔ)詞之間微妙關(guān)系是把握詩(shī)歌語(yǔ)言豐富多彩的主要方法；意象、隱喻則是語(yǔ)詞概念的變化和轉(zhuǎn)移。 其次是簡(jiǎn)單判斷與推理。主要闡述對(duì)同一詩(shī)(詩(shī)句)作出不同解釋形成不同的藝術(shù)趣味與境界是源于推理，而且推理是避免造成對(duì)詩(shī)歌誤解和曲解的基本方法，通過(guò)推理可以還原出那些因思維跳躍而省略的內(nèi)容，再現(xiàn)作者創(chuàng)作的情景。 再次是各種復(fù)合判斷及其推理。它們概括了語(yǔ)句關(guān)系的各種變化情況，也是古典詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄曲折、言在此而意在彼的原因