高校勤工助學工作探析.pdf

1、經(jīng)濟因素是造成教育機會不均等的重要因素,因此,為貧困學生提供資助就成為促進教育機會均等的重要措施。國家的學生資助政策在實現(xiàn)高等教育的公平和平等方面做出了積極的貢獻。但高等教育是非義務教育,解團不能完全依賴國家,必須培養(yǎng)學生的自我解困意識和能力。勤工助學不僅能提高貧困生自身解困能力,逐步實現(xiàn)貧困生由外部輸血到自身造血的轉(zhuǎn)變,還可以培養(yǎng)學生的自立意識,鍛煉能力和提高綜合素質(zhì)。
　　有關高校勤工助學工作的研究大多局限于從政策、制度出發(fā),

2、著重資助,忽視學生自助,并且研究多是針對現(xiàn)狀展開理論層面上的探討,真正反映實際情況的實證研究卻不多。如何建立健全規(guī)范的勤工助學工作管理機制;如何在全社會范圍內(nèi)保障勤工助學工作有效開展、如何促進勤工助學工作的制度化、法制化建設;如何促進“工”與“學”的結(jié)合等等,都亟待進一步研究和實踐探索。
　　本文以高校勤工助學工作的重要現(xiàn)實意義為切入點,即有利于新時期加強思想政治工作;有利于培養(yǎng)大學生艱苦樸素、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的品德:有利于創(chuàng)造

3、型人才的培養(yǎng);有利于大學生的社會化等等,在充分理解勤工助學工作這一概念內(nèi)涵的基礎上,分別從封建社會“勤儉求學”、“勤儉辦學”觀念的形成;近現(xiàn)代社會提出了將“教育”與“生產(chǎn)勞動''全面融合的思想;新中國成立后,勤工助學工作以教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合為主線,大致經(jīng)歷了三個階段即:建國初到20世紀70年代末以“無償勞動,獲取精神收獲”為主的階段;20世紀80年代初到90年代初以“濟困”為主的階段和1992年至今的“濟困與成才相結(jié)合的社會實踐”階段

4、入手,對我國的勤工助學工作進行了歷史回顧,在占有大量文獻的基礎上,調(diào)查了高校貧困生勤工助學工作諸如:獲取工作的途徑、勤工助學的種類、工作時間、工資、工資何處去、遇到的困難、工作與學習、如何看待勤工助學等方面的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)目前高校貧困生勤工助學工作存在著諸多問題:高校勤工助學工作缺乏有效的管理機制,勤工助學學生的心理問題日益凸出,高校勤工助學工作崗位的局限性,勤工助學工作的育人功能有待進一步提高,勤工助學工作中的安全問題,大學生勤工助學過程

5、中屢遭侵權,維權太難等等。
　　本文進而從社會、高校和學生本身等多方面分析了存在問題的原因,提出了:建立和完善一整套規(guī)范的勤工助學工作管理機制;高度重視,積極解決勤工助學學生的心理問題;大力發(fā)展智力型、管理型勤工助學,從而拓寬勤工助學工作的渠道;把思想政治工作融于勤工助學工作中,充分發(fā)揮勤工助學工作的育人功能;積極做好大學生勤工助學工作安全問題的教育:建立、健全保障機制;給大學生鋪平勤工助學之路等多條做好高校勤工助學工作的有效途徑