簡介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文物理學(xué)史在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究姓名鄭曉波申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論（物理）指導(dǎo)教師蔡鐵權(quán)20071230摘要理學(xué)史與物理教學(xué)相結(jié)合的原則，并通過分析指出了運用物理學(xué)史可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的5個方面。第五章則討論了HPS和它的教育意義，以及在科學(xué)教育中應(yīng)用HPS的四種模式和啟示。第六章是研究如何利用新教材中的物理學(xué)史進(jìn)行科學(xué)和人文相結(jié)合的教育。第七章是應(yīng)用物理學(xué)史的五個案例及其教學(xué)效果分析。最后一章即是論文的第四部分。它對與物理學(xué)史應(yīng)用相關(guān)的一些主題進(jìn)行了思考，如關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、教師的物理學(xué)史素養(yǎng)、教學(xué)的實施等，然后提出一些相關(guān)建議。關(guān)鍵詞物理學(xué)史，物理教學(xué)，科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)本質(zhì)，人文

簡介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)生物理學(xué)習(xí)策略及其與認(rèn)知風(fēng)格關(guān)系的研究姓名丁曉峰申請學(xué)位級別碩士專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師趙俊峰趙國祥20050501ABSTRACTITISTHEIMPORTANTYARDSTICKOFWEIGHINGTHEINDIVIDUALLEARNINGABILITY，ANDONEOFTHEIMPORTANTFACTORSOFRESTRICTINGTHERESULTSOFLEARNINGTOLEARNINGSTRATEGIES，SIGNTHATWILLBESTUDIED111EEFFECTIVELEARNINGSTRATEGIESCALLIMPROVELEARNINGEFFICIENCYANDSTUDYQUALITYITISKE，F(xiàn)ACTORSOFINFLUENCINGPHYSICSSTUDYANDTHEIMPORTANTYARDSTICKOFWETGHINGTHELEARNINGABILITYOFINDIVIDUALPHYSICSTOPHYSICSLEARNINGSTRATEGIESHAVENOTSTRUCTUREDPHYSICSLEARNINGSTRATEGIESSYSTEMSYSTEMATICALLYYETINEXISTINGRESEARCH；THEDIFFERENCESOFTHESEXANDGRADEARELESSINRESEARCHTOPHYSICSLEARNINGSTRATEGIES；COGNITIVESTYLEASONEIMPORTANTINDIVIDUALDIFFERENCEVARIABLE，ITSTUDYDIFFERENCEATTHEPHYSICSLEARNINGSTRATEGIESLITTLEATPRESENTTOALREADYHAVINGADEFICIENCYSTUDIED，ONTHEBASISOFALARGEAMOUNTOFLITERATURESEARCH，INTERVIEWANDEXOTERICINVESTIGATION，HASWORKEDOUTTHESCALEOFTHEMIDDLESCHOOLSTUDENTSPHYSICSLEARNINGSTRATEGIES，AFTERCARRIESONCORRELATIONANALYSISABOUT920OFMIDDLESCHOOLSTUDENTSINVESTIGATIONRESULT，WEGETTHEFINDINGSASFOLLOWS1THROUGHCORRELATIONANALYSIS，WEHAVEGETTHESTRUCTUREMODELOFTHEMIDDLESCHOOLSTUDENT’SPHYSICSLEARNINGSTRATEGIES2ANALYSESOFRELIABILITYANDVALIDITYOFTHENEWINSTRUMENTINDICATETHATTHESELFDISCIPLINESCALEISARELIABLEANDVALIDINSTRUMENT3DIFFERENTINCLINATIONEXISTSONTHEPHYSICSLEARNINGSTRATEGIESCHOICEANDAPPLICATIONABOUTTHEMIDDLESCHOOLSTUDENTSOFDIFFERENTCOGNITIVESTYLESGENERALLYSPEAKING，THEFIELDINDEPENDENTINDIVIDUALDOWELLATMETACOGNITIVESTRATEGYANDCOGNITIVESTRATEGYONTHEEMOTIONSTRATEGY，THEFIELDDEPENDENTINDIVIDUALISOBVIOUSLYSUPERIORTOTHEFIELDINDEPENDENTINDIVIDUAL4DEMOGRAPHICVARIABLESTUDYTOMIDDLESCHOOLSTUDENTPHY’SICSLEARNINGSTRATEGIESHAVESOMEINFLUENCE，THEREAREREMARKABLEDIFFERENCESONTHESEXANDGRADEGENERALLYSPEAKING，THEAPPLICATIONLEVELOFTHEMIDDLESCHOOLSTUDENT’SPHYSICSLEARNINGSTRATEGIESIMPROVESWITHGROWTHOFTHEGRADEBOYSTUDENTSANDGIRLSTUDENTSHAVEADVANTAGESONDIFFERENTSTRATEGIESEACH一KEYWORDSLEARNINGSTRATEGIES，PHYSICSLEARNINGSFATEGIES，COGNITIVESTYLEMIDDLESCHOOLSTUDENTSII

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新課程背景下物理學(xué)史和高中物理教學(xué)相結(jié)合的研究與實踐姓名杜玉娟申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（物理）指導(dǎo)教師陳連松20070601學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學(xué)位論丈是人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別JⅡ以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助。均已在論文中做了明確的聲明并表示謝蓉。學(xué)位論文作者簽名痧；、茍日期學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書1辛6庸本學(xué)位論文作者完全了解遼{2師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼。JT師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授硬書。學(xué)位論文作者簽名奉主、螭指導(dǎo)教師簽名／／螄日期0療‘莎

簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物理學(xué)習(xí)動機激發(fā)策略的研究姓名陳小燕申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)物理指導(dǎo)教師仲扣莊20080509摘要21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟的競爭力最終將演變成對人才‘的競爭。這給教育帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的1基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是目前，物理教學(xué)效率低，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，動力不足，跟不上時代的發(fā)展的步伐。動機是學(xué)習(xí)的源泉，如何在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，是擺在物理教學(xué)面前的重大課題。本論文先對動機、學(xué)習(xí)動機的相關(guān)理論進(jìn)行梳理，通過問卷調(diào)查法分析學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀，結(jié)合高中物理學(xué)科自身特點，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技術(shù)、組織教學(xué)、教學(xué)評價出發(fā)，提出四種激發(fā)物理學(xué)習(xí)動機的策略。一創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)習(xí)物理。二利用電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。三在合作學(xué)習(xí)中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)四多種反饋，合理評價，正確歸因。并在教學(xué)予以實施，取得較好的效果。關(guān)鍵詞高中物理，學(xué)習(xí)動機，激發(fā)策略

簡介：隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，以人為本的教學(xué)觀念深入人心，各種教育教學(xué)改革的嘗試方興未艾。在高中物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史作為改革物理教學(xué)的一種手段，越來越受到國內(nèi)外教育工作者的廣泛重視，為了更好的在高中物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史，本文從理論和實踐兩方面對這一問題進(jìn)行了研究，首先闡述了提出這一問題的緣由，介紹了課題研究的現(xiàn)狀，從理論與實踐兩方面分析了本課題研究的意義，接著通過問卷形式對高中物理學(xué)史的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對造成這種現(xiàn)狀的原因進(jìn)行了分析，并指出了存在的問題。針對這些具體問題提出了在教學(xué)過程中引入物理學(xué)史的基本原則，分析了物理學(xué)史的教育功能。具體的介紹了四種在高中物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史的方式。并且初步的探討了在高中物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史的課堂教學(xué)模式，給出了概念教學(xué)和實驗規(guī)律教學(xué)兩種教學(xué)模式的課堂操作程序。通過對研究結(jié)果的分析和討論，作者認(rèn)為在高中物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史，在很大程度上改變了學(xué)生對待物理的態(tài)度，增加了教學(xué)的趣味性、知識性，使更多的同學(xué)對物理產(chǎn)生了興趣。利用物理學(xué)史來訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法是行之有效的。通過科學(xué)方法的教育帶動了知識教學(xué)。在課堂教學(xué)的某些部分引入物理學(xué)史內(nèi)容，使學(xué)生從另外的角度認(rèn)識物理概念和規(guī)律，降低了難度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師為了更好的扮演起學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者的角色，要求教師應(yīng)具有必要的物理學(xué)史素養(yǎng)。領(lǐng)悟物理學(xué)史中所蘊含的辯證法思想。理解物理學(xué)基本概念建立過程中所包涵的方法論、思想論。了解物理學(xué)家的生平事跡。作者認(rèn)為滲透物理學(xué)史教育在具體實踐中依然存在著很多的問題，但是為了學(xué)生的終身發(fā)展，我們?nèi)匀恍枰訌娢锢韺W(xué)史教育，本文所總結(jié)出的教學(xué)模式并不是一成不變的，不能拿來生搬硬套。只能在具體的教學(xué)實踐中靈活運用，此論文期望能夠拋磚引玉，使廣大教師在具體的實踐中有所啟示，促使他們自覺的在教學(xué)過程滲透物理學(xué)史，也就達(dá)到了本文的目的。

簡介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物理學(xué)習(xí)自我效能感量表的編制與應(yīng)用姓名彭軍生申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論物理指導(dǎo)教師胡象嶺20090401掌握目標(biāo)定向、追求成功動機、避免失敗動機和失敗內(nèi)部歸因是影響自我效能感的重要內(nèi)部因素。它們對高中生物理學(xué)習(xí)自我效能感影響程度從大到小依次為掌握目標(biāo)定向、失敗內(nèi)部歸因、追求成功動機和避免失敗動機。關(guān)鍵詞高中生；物理學(xué)習(xí)；自我效能感；自我效能感量表；量表編制II

簡介：新疆師范大學(xué)碩士學(xué)位論文物理學(xué)科中“活動指導(dǎo)發(fā)展”綜合實踐活動模式構(gòu)建與實踐探索姓名劉嵐申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師金美芳20080419新疆師范大學(xué)碩士學(xué)位論文IIABSTRACTBECAUSEOFTHETRADITIONALCULTURETHERESTRAINTSOFNATIONALEVALUATIONSYSTEMSECONDARYSCHOOLSTUDENTS’PRACTICEINCHINAISRELATIVELYWEAKALTHOUGHITISANIMPTANTCOMPONENTOFTHECURRICULUMINTHENEWROUND’SREFMOFBASICEDUCATIONCURRICULUM“COMPREHENSIVEPRACTICALACTIVITIES“ASASPECIALACTIVITYCURRICULUMDEVELOPMENTMODELSARECONCERNEDBYEDUCATIONALRESEARCHERSITISATOPICHOWTOEFFECTIVELYCARRYOUTCOMPREHENSIVEPRACTICALACTIVITIESTOPROMOTEALLROUNDDEVELOPMENTOFSTUDENTSBYTHECURRENTEDUCATIONALTHEYRESEARCHERSEDUCATIONALPRACTICEEXPLERSBASEDONHOWTOCONDUCTCOMPREHENSIVEPRACTICALACTIVITIESINPHYSICALDISCIPLINETHISSTUDYUSESCOMBINATIONOFPRACTICEDISCOVERINGQUESTIONTHEYBUILDINGMODELEXPERIMENTPRACTICINGMODELFIRSTOFALLTHISSTUDYANALYZESTHECURRENTPROBLEMSINADEQUACIESONFIELDRESEARCHTRACKINGOBSERVATIONTHEINTEGRATEDPRACTICETHENESTABLISHESTHENEWRESEARCHTOPICSECONDTHISSTUDYUSESDOCUMENTANALYSISINTERVIEWSCOMBINESTHERESULTSOFPREVIOUSPRACTICEEXPLATIONCOMMUNICATIONEXCHANGESWITHTHEINSTRUCTSCONNECTSTHEFRONTLINETEACHERS’VALUABLEEXPERIENCEINBUILDINGPHYSICALDISCIPLINES“ACTIVITYGUIDANCEDEVELOPMENT“WHICHARECOMPREHENSIVEPRACTICALACTIVITIESINTHEIMPLEMENTATIONMODELASTTHISSTUDYEMPLOYESEXPERIMENTSTOTESTTHEEFFECTIVENESSVALUESOFTHEMODELSUMSUPTHEFINDINGSTHESTUDYISDIVIDEDINTOSIXPARTSPARTⅠINTRODUCTIONITPRESENTSTHEREASONTOFOCUSONTHECURRENTTOPICFOLLOWEDBYALITERATUREREVIEWTHEPURPOSEOFTHESTUDYPARTⅡCONCEPTDEFINITIONBASEDONTHESUMMARYOFMODELPRACTICEOFINTEGRATEDACTIVITIESTHEAUTHDEFINESTHEPHYSICALCOMPREHENSIVEPRACTICALACTIVITIESOFTHEPRESENTSTUDYPARTⅢTHEETICALFOUNDATIONTHISPARTINTRODUCESTHETHEIESINTHECONSTRUCTIONOFPHYSICALDISCIPLINES“ACTIVITYGUIDANCEDEVELOPMENT“COMPREHENSIVEPRACTICALACTIVITIESWHICHAREBASEDONMODELPARTⅣMODELCONSTRUCTIONITINTERPRETSTHEBUILDINGPROCESSTHEIMPLEMENTATIONOFTHEMODELDEVELOPEDBYTHEAUTHACCDINGTOTHEBASICIDEATHEBASICFRAMEWKOFPROCESSESOPERATINGPRINCIPLESEVALUATIONOPERATIONALPROCEDURESSUBMODELTHEBASICMEANINGPARTⅤMODELEXPERIMENTTHISCHAPTERTESTSTHEFEASIBILITYVALUE

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文農(nóng)村高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難成因及對策研究姓名方靖申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師黃致新20080501

簡介：學(xué)校代碼巡分類號絲紅研究生學(xué)號Q至QQ呈QQ璺壘窒Z墨密級玉⑧東牡JIF予葒大莩碩士學(xué)位論文高一物理學(xué)習(xí)困難分析及解決對策探討RESEARCHONANALYSISANDSOLVINGSTRATEGYOFSENIORSTUDENTSWITHPHYSICSLEARNINGDISABILITIES指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型作者馬麗娜孟昭輝教授課程與教學(xué)論物理物理教學(xué)論學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2010年5月●■O～S獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)我所知，除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本人的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中作了明確的說明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名龜面垃指導(dǎo)教師簽名ET期絲色垂‘F日期學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址花粉緲1胸N己。電話郵編

簡介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物理學(xué)科元認(rèn)知、物理學(xué)業(yè)自我概念、物理學(xué)業(yè)成就三者相關(guān)性研究姓名趙華波申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（物理）指導(dǎo)教師姜水根20081201ABSTRACTTHISSTUDYSURVEYED1500STUDENTS500EACHGRADERANDOMLYCHOSENFROM5HIGHSCHOOLSINNINGBOTHESURVEYUTILIZEDTHERESEARCHER’SORIGINALWORKTHEINVENTORYOFTHEMETACOGNITIONANDSELF。CONCEPTINHIGHSCHOOLPHYSICSLEARNINGTOMEASUREANDANALYZETHE1388VALIDSURVEYRESPONSESTHERESEARCHERALSODEPLOYEDAPILOTTESTINGWITHTHEORIGINALINVENTORYWITH300HIGHSCHOOLSTUDENTS100EACHGRADETHEINVENTORYUSEDINTHEPILOTTESTINGREACHEDHIGHRELIABILITIESWHICHWERE08930AND09260MOREOVER，INTHEPROCESSOFFINALIZINGTHEINVENTORY，THERESEARCHEMPLOYEDSEVENMETHODSINCLUDINGMISSINGVALUE，MEAN，STANDARDDEVIATION，SKEWSS，EXTREMETEST，CORRELATION，ANDFACTORLOADINGTOANLYZEANDADJUSTTHEINVENTORYTHETWOPARTSOFRELIABILITYCALCULATEDFROMTHE1338SURVEYRESPONSESREACHED08994AND09412WHICHWERESIGNIFICANTLYHIGHTHROUGHDATAANALYSIS，THERESEARCHERESTABLISHED22TRIPLEREGRESSIONFORECASTINGMODELS，AND2METACOGNITIONANDSELFCONCEPTMODELSOFPHYSICSTHEDATAANALYSISALSOCONCLUDEDTHEFOLLOWINGRESULTSFIRST，THEMETACOGNITIONANDITSFIVEELEMENTSOFTHEHIGHSCHOOLPHYSICSWEREINTHEUPPERMIDDLELEVEL，ANDTHEKNOWLEDGEPARTOFMETACOGNITIONWASHIGHERTHANOTHERPARTS，WHILETHEMONITORPARTOFMETACOGNITION，INCLUDINGPLANNING，MONITORING，ADJUSTING，ANDEVALUATION，WERERELATIVELYLOW，ANDTHELEVELOFPLANNINGWASTHELOWESTAMONGA11THEFOURELEMENTSSECOND，THESELFCONCEPTOFHIGHSCHOOLPHYSICSLEARNINGWASINAUPPERMIDDLELEVELAMONGTHEDIMENTIONSOFTHESELFCONCEPT，THESELFBEHAVIORISBETTERTHANTHESENSEOFSELFESTEEMTHIRD，AMONGDIFFERENTGRADESOFSTUDENTS，THEREWERENOSIGNIFICANTDIFFERENCEBETWEENTHELEVELOFSELFCONCEPTANDTHELEVELOFSELFBEHAVIORHOWEVER，THETHIRDYEARHIGHSCHOOLSTUDENTENJOYEDASIGNIFICANTHIGHERLEVELONTHEKNOWLEDGEDIMENSIONTHANANYOTHERGRADESOTHERCOMPARATIVERESULTSINCLUDESTHEPLANNINGANDEVALUATIONDIMENSIONSWERELOWEREDFROMTHEFIRST。YEARTOTHESECONDYEARTHETHIRDYEARGOTREMARKABLLYLOWERSCORETHANTHEFIRSTYEAR，WHILETHELEVELOFTHESELFCONCEPTANDANDTHESENSEOFSELFESTEEMWERESIGNIFICANTLYSTRENGTHENEDFROMFIRSTYEARSTUDENTSTOSECONDYEARSTUDENTSFOURTH，ANOTABLEDIFFERENCEBETWEENBOYSANDGIRLSWEREOBSERVEDFROMTHESTUDYTHEBOYSAREBETTERTHANGIRLSATTHEDIMENSIONSOFKNOWLEDGE，PLANNING，ANDMONITORINGOFTHEMETACOGNITIONOFPHYSICSLEARNING，ANDTHESELFCONCEPTLEVEL，WHILESUCHGENDERRELATEDDIFFERENCE

簡介：CLASSLFIEDINDEXP3919UNC艘13SOUTHWESTUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOIOGYMASTERDEGREETHESISAPPIICATIONOFTHEJUNIOFPHYSICSLEARNINGAIDSSYSTEMBASEDONDOMAINONTOIOGYGRADECANDIDATEACADEMLCDEGREEDDIIEDFORSPECAITYSUPERVISOR2009WEJCHUANHA；MASTEROFDEGREEEDUCATIONAITECHNOIOGYFANIAIHUAMAR292D12西南科技大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文第1頁摘要隨著技術(shù)的革新和教育理念的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。特別是在初中物理的在線學(xué)習(xí)平臺中，存在著大量精心制作的學(xué)習(xí)資源供學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。但是，這些初中物理學(xué)習(xí)平臺大都存在著缺乏知識的關(guān)聯(lián)性展現(xiàn)和學(xué)習(xí)資源的檢索結(jié)果冗余度高等問題，這就造成了學(xué)習(xí)者的“學(xué)習(xí)迷航”和“認(rèn)知超載”的問題。所以，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺如何更好地在幫助在線學(xué)習(xí)者構(gòu)建其知識體系和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源已經(jīng)成為研究的重點。本文在認(rèn)知負(fù)荷理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下將本體引入到初中物理學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建中，以其作為謀程知識庫的構(gòu)建方案和學(xué)習(xí)資源的底層知識描述。本文在參考較為成熟的領(lǐng)域本體構(gòu)建方法“七步法”的基礎(chǔ)之上，根據(jù)初中物理課程知識點的特點，確立初中物理課程知識本體的構(gòu)建方案。對課程知識本體構(gòu)建過程中的知識點劃分原則、知識點的層次組織以及知識點的對象屬性和關(guān)系屬性的設(shè)置進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并最終完成課程知識本體的構(gòu)建工作。本文詳細(xì)論述了將本體引入到在線學(xué)習(xí)平臺中所涉及的關(guān)鍵技術(shù)和實現(xiàn)方案，如本體的解析、推理和概念查詢等。同時，對在線學(xué)習(xí)平臺中的語義檢索功能所涉及的概念相似度計算、語義查詢擴展等相關(guān)技術(shù)做了詳細(xì)的分析并結(jié)合課程知識本體的特殊性選擇更加符合在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)要求的實現(xiàn)方案。最詹，實現(xiàn)了初中物理學(xué)習(xí)輔助原型系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)，實現(xiàn)了知識查詢和學(xué)習(xí)資源語義檢索的功能。最后評價結(jié)果表明，將本體引入到在線學(xué)習(xí)平臺是一個很好的嘗試，基于本體的學(xué)習(xí)系統(tǒng)對幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建自身的知識體系，合理的利用學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性都有很大的幫助。關(guān)鍵詞初中物理領(lǐng)域本體知識庫語義檢索

簡介：貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文數(shù)學(xué)對高中物理學(xué)習(xí)影響的調(diào)查研究姓名王小婭申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師余雷20080420認(rèn)為自己運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的蘸力一般。只有少部分學(xué)生認(rèn)為自己運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力強。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的強弱和物理成績相關(guān)性顯著。二大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識對物理習(xí)題的解題思路和解題方法的形成起到了一定的幫助作用。調(diào)查顯示學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)對物理實驗的設(shè)計影響較大，數(shù)學(xué)對物理實驗的操作則影響不大。三對高中學(xué)生在解決物理闖題時經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行了統(tǒng)計。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在高中物理學(xué)習(xí)的不同階段，學(xué)生用的最多的數(shù)學(xué)方法大致都是特定的幾種，有極強的規(guī)律性。這幾種數(shù)學(xué)方法在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視。四在初中和高中物理的銜接上，大部分學(xué)生表示對高中物理學(xué)習(xí)上量化計算的突然增多不能很快適應(yīng)。本次調(diào)查為高中學(xué)科交叉的現(xiàn)狀提供了事實資料。此鈴，本研究還得池了一些與人們主觀經(jīng)驗不相同的結(jié)論。本文還在教學(xué)實踐和已有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，提出了在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一些建議和措施。關(guān)鍵詞高中物理，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，調(diào)查研究

簡介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的研究以物理學(xué)科為例姓名趙坤申請學(xué)位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師劉毅瑋20090405細(xì)致的探討；在本文最后的第六部分中概括出如下的研究結(jié)論1高中生被試的實驗數(shù)據(jù)支持包括自我效能感、任務(wù)價值、考試焦慮、認(rèn)知策略和自我調(diào)節(jié)策略的五維度自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模型；2修訂的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動機與策略問卷青少年版具有較好的信度和效度，各分問卷具有較高的內(nèi)部一致性，可以作為測量我國中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的有效工具；3本實驗在結(jié)合了高中物理學(xué)科教學(xué)特點之后，對高中一年級學(xué)生所進(jìn)行的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)循環(huán)模式訓(xùn)練方案，能顯著提高他們的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力，主要表現(xiàn)在內(nèi)在價值、認(rèn)知策略和調(diào)節(jié)策略這幾個維度上；4實驗實施之后，實驗班與控制班學(xué)生的物理學(xué)業(yè)成績得到了顯著的提高，說明高一學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力對他們物理學(xué)業(yè)成績有顯著的促進(jìn)作用；5本實驗所采用的訓(xùn)練方案，對不同層次水平學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力均有一定的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)為對中等生和后進(jìn)生的影響大于優(yōu)等生；6本實驗所采用的訓(xùn)練方案，對高一不同性別學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的影響不同，具體表現(xiàn)為對女生的影響顯著大于男生。7本實驗所采用的訓(xùn)練方案，對高中一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的遷移效果并未達(dá)到顯著水平。IV關(guān)鍵詞自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)循環(huán)模式干預(yù)訓(xùn)練物理高一學(xué)生

簡介：I恭篙羞一摘要以物理學(xué)科知識為背景專業(yè)名稱課程與教學(xué)論申請者鄭揚威導(dǎo)師熊建文教授蚪到癬老師新課程改革將“情感態(tài)度與價值觀”作為課程目標(biāo)之一，并對該目標(biāo)做了一些闡述。許多教師對“知識與技能”、“過程與方法”目標(biāo)的評價是比較熟悉，然而對“情感態(tài)度和價值觀”教學(xué)目標(biāo)的理解尚存在空白，更不用說評價了。情感態(tài)度與價值觀屬于情意領(lǐng)域范疇，評價什么、如何評價成為廣大教師的一道障礙。不少教育專家解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，并為情感態(tài)度與價值觀評價內(nèi)容和方式提出一些建議。盡管如此，由于提出的評價方式比較抽象，缺少方便有效的評價工具以及教學(xué)任務(wù)繁重，許多教師幾乎沒有時間去評價甚至根本不去評價。為此，本文嘗試提出一種評價工具觀訪量規(guī)，結(jié)合量規(guī)卡進(jìn)行評價。希望能夠給廣大教師和其他研究者帶來一些啟示，一個評價隋感態(tài)度與價值觀的框架。這種指標(biāo)卡是基于量規(guī)設(shè)計的，包括了評價指標(biāo)、評價等級和評價標(biāo)準(zhǔn)三大要素。采用觀察或訪談的形式，結(jié)合指標(biāo)卡，可以有目的有計劃地對某些學(xué)生進(jìn)行評價。評價受時間空間限制較小，可以在課堂教學(xué)中、與學(xué)生交談中或解決學(xué)科問題中不動聲色地進(jìn)行評價。本文列出的評價指標(biāo)并非一成不變，可以根據(jù)評價者需要自行修改。本篇論文主要開展了以下幾方面的工作①考查了三維目標(biāo)之一的情感、態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵及一般評價方法。②通過文獻(xiàn)研究，了解國內(nèi)外關(guān)于量規(guī)RUBRIC的研究狀況，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計指標(biāo)卡的評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。③根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)評價理論，提出評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，即設(shè)計“情感態(tài)度與價值觀’’量規(guī)以及量規(guī)有效性和客觀性的驗證。④設(shè)計評價任務(wù)，進(jìn)行測試和結(jié)果分析。關(guān)鍵詞情感態(tài)度與價值觀；觀訪量規(guī)；量規(guī)卡；評價ABSTRACT‘EMOTIONATTITUDEVALUE’’ISCONSIDEREDASONEOFTHECURRICULUMOBJECTIVESINTHISCU膩ULUMREFORMANDPUTFORWARDSOMEEXPLANATIONFORTHEOBJECTIVEMANYTEACHERSAREMOREFAMILIARWITHTHEASSESSMEMOF‘KNOWLEDGESKILLS”，‘PROCESSESMETHODS”，BUTON‘EMOTIONATTITUDEVALUE”TEACHINGGOALS，THEREARESTILLGAPSINUNDERSTANDING，LETALONEEVALUATED‘EMOTIONATTITUDEVALUE’BELONGSTOAFFECTIONAREA，WHATTOEVALUATEANDHOWTOEVALUATEBECOMEANOBSTACLETOTHEMAJORITYOFTEACHERSMANYEDUCATIONEXPERTSINTERPRETTHECURRICULUMSTANDARDANDPUTFORWARDSOMEADVICEFORTHEEVALUATIONCONTENTANDMETHODSOF‘EMOTIONATTITUDEVALUE”，HOWEVERDUETOTHEABSTRACTEVALUATIONMETHODS，THELACKOFCONVENIENTANDEFFECTIVEASSESSMENTTOOLSANDHEAVYTEACHINGTASKS，MANYTEACHERSALMOSTHAVENOTIMETOEVALUATEORDON’TEVALUATEATA11THEREFORE，THISPAPERTRIESTOPUTFORWARDANASSESSMENTTOOLOBSEN，ATIONANDVISITINDEXCARD，HOPINGTOGIVETHEMAJORITYOFTEACHERSANDOTHERRESEARCHERSSOMEINSPIRATIONSANDAFFAMEWORKFORTHEEVALUATIONOFEMOTIONATTITUDEVALUETHEDESIGNINGOFINDEXCARDISBASEDONRUBRIC，INCLUDINGEVALUATIONINDEEVALUATIONLEVELANDEVALUATIONCRITERIONADOPTINGTHEFORMOFOBSERVATIONANDVISITANDCOMBININGINDEXCARDCANEVALUATESOMESTUDENTSDESIGNEDLYWITHSOMEOBJECTIVESTHISEVALUATIONHASLESSLIMITSTOTHETIMEANDSPACETEACHERSCANEVALUATEQUIETLYDURINGTEACHING，TALKINGWITHSTUDENTSORSOLVINGSUBJECTPROBLEMTHEEVALUATIONINDEXESPRESENTEDINTHISPAPERARENOTIMMUTABLETHEYCANBEMODIFIEDIIIIIIIILLLLL111111972

簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文物理學(xué)專業(yè)師范生電學(xué)基本概念理解的實證研究姓名譚琦申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育學(xué)；教師教育指導(dǎo)教師吳偉蔡才福20090510教師教育專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文物理學(xué)專業(yè)師范生電學(xué)基本概念理解的實證研究IIABSTRACTTHESTUDYONSUBJECTMATTERKNOWLEDGEISABASICDOMAININTHERESEARCHOFTEACHERKNOWLEDGESTUDENTTEACHER’SUNDERSTINGOFTHEBASICELECTRICITYCONCEPTAFFECTSNOTONLYTHEIMPLEMENTATIONOFTEACHINGBUTALSOTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENTTHEACTERISTICSPROBLEMSOFSTUDENTTEACHER’SUNDERSTINGOFTHEBASICELECTRICITYCONCEPTAREOPENEDUPTOIMPROVETHEEDUCATIONOFSTUDENTTEACHERMAJINPHYSICSRELATEDLITERATURESABOUTTEACHERKNOWLEDGECONCEPTUALUNDERSTINGOFTHEBASICELECTRICITYCONCEPTINPHYSICSWERESUMMARIZEDTHROUGHAQUESTIONNAIRESURVEYINTERVIEWMETHODSTHISTHESISEXPLEDSENILEVELSTUDENTS’COMPREHENSIONOFTHEBASICCONCEPTSOFELECTRICITYMAJINPHYSICSINANMALUNIVERSITYTHISRESEARCHMAINLYCONTAINSTHEUNDERSTINGOFTHEBASICCONCEPTSOFCURRENTVOLTAGERESISTANCEELECTRICFIELDENERGYTHEMAINFINDINGSOFTHISSTUDYINCLUDESSTUDENTTEACHERS’UNDERSTINGOFTHEBASICCONCEPTSOFELECTRICALHAVEDIFFERENTLEVELSMETEACHERSAREINCLINEDTOHAVEMACROSCOPICUNDERSTINGOFBASICELECTRICALCONCEPTSSTUDENTTEACHERSINTHISSTUDYAREFAMILIARWITHTHEQUANTITATIVERELATIONSHIPOFBASICCONCEPTSOFELECTRICITYRELATIONSHIPSTUDENTTEACHERS’UNDERSTINGOFTHECONCEPTINFLUENCETHEIRPRACTICALTEACHINGTENDENCIESMANYSTUDENTTEACHERSINTHISSTUDYHAVEDIFFERENTALTERNATIVECONCEPTSABOUTTHEBASICELECTRICALCONCEPTSPRESERVICETEACHERS’UNDERSTINGOFTHECONCEPTSHOWCONTRADICTYACTERISTICSINDIFFERENTCONTEXTSOFTHEPROBLEMBASEDONTHECONCLUSIONSOFTHISPAPERSOMESUGGESTIONSONTHEINSTRUCTIONOFTHEBASICCONCEPTOFELECTRICITYWEREPROPOSEDKEYWDSSTUDENTTEACHERELECTRICITYCONCEPTCOMPREHENSIONALTERNATIVEFRAMEWKS