自主學習與高中英語課外閱讀.pdf

1、九十年代以來,自主學習已經成為應用語言學界的熱門話題.許多專家學者紛紛發(fā)表文章和專著,探討和研究有關自主學習的概念、理論基礎以及如何培養(yǎng)自主學習.不同的學者對自主學習有不同的界定,但他們都強調學習者應對自己的學習負責.根據(jù)眾多學者對自主學習的特點的描述,一個具備自主學習能力的人應該積極主動地參與學習過程,有學習動機,有信心為自己的學習負責,主動制訂和實施學習目標及計劃,自主選擇學習材料,使用恰當?shù)膶W習策略,自我監(jiān)控學習過程并評估自己的學

2、習效果. 自主學習理論是現(xiàn)代教育心理學尤其是人本主義、認知主義和社會建構主義學習理論的結晶.自主學習既是一種教學理念,又是一個教育目標.教育部2003年頒布的《普通高中英語課程標準》把發(fā)展學生的自主學習能力列在高中階段各級課程目標總體描述的首位:六級--有較強的自主學習意識,七級--有明確持續(xù)的學習動機和自主學習意識,八級--有較強的信心和自主學習能力.由此可見,發(fā)展自主學習能力是我國高中英語教學的重要目標之一. 大量有

3、關自主學習的研究都特別重視課內自主學習,而對課外自主學習的研究相對較少.本研究重點探討如何在課外閱讀中培養(yǎng)學生的自主學習能力.《普通高中英語課程標準》中明確提出:除教材外,六、七、八級(高一至高三)的課外閱讀量應分別累計達到18萬詞以上、23萬詞以上和30萬詞以上.然而,如果不具備自主學習能力,這一目標的實現(xiàn)將受到極大的挑戰(zhàn).因此,指導學生進行自主性課外閱讀既是促進學生實現(xiàn)《新課標》規(guī)定的大量課外閱讀目標的需要,又是學生實踐自主學習、發(fā)

4、展自主學習能力的一條途徑.本研究旨在通過調查目前高中生課外閱讀中自主學習能力的現(xiàn)狀,并檢驗課外閱讀實驗的效果,發(fā)現(xiàn)學生在課外閱讀中自主學習能力方面存在的問題,找出課外閱讀中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效措施. 本研究以濰坊外國語學校111名高二學生為研究對象,通過問卷調查、訪談和實驗的方法,對培養(yǎng)課外閱讀中自主學習能力進行了研究.本研究用社會科學統(tǒng)計軟件包SPSS11.0對問卷調查、前測和后測的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析. 研究結果

5、表明:總體上學生在課外閱讀中自主學習能力還較低;學生缺少進行課外閱讀的內在動機,在對課外閱讀材料的選擇、閱讀策略的運用、制定課外閱讀目標和計劃,以及對課外閱讀的自我監(jiān)控和自我評估方面,學生需要幫助和引導.研究結果還表明實驗班學生閱讀理解測試成績比控制班的學生進步大,實驗班學生進行自主性課外閱讀的能力總體上有所提高.然而在選擇合適的閱讀材料、自我監(jiān)控以及自我評估方面,不如在其它幾個方面進步大.這說明要在課外閱讀中提高自主學習能力,還需要師

6、生長期的共同努力. 相信該研究結果對今后的高中英語教學會帶來一定的啟示:在教學過程中,教師應鼓勵和指導學生進行自主性課外閱讀,進而培養(yǎng)自主學習能力;在指導過程中,教師應注重自身角色的轉變,同時加強自身職業(yè)發(fā)展.本研究也對在課外閱讀中如何培養(yǎng)自主學習能力提出了相應的建議:如增強學生課外閱讀的動機,幫助學生制訂可行性目標和計劃,推薦合適的課外閱讀材料,加強閱讀策略的指導和訓練并鼓勵學生對課外閱讀進行自我監(jiān)控和自我評估. 希望